学前特殊儿童的融合教育

汪静

摘 要：在日常教育中有着这样的一群特殊儿童，他们性格内向，不合群，喜欢待在孤僻的地方，与人的交往能力，交流能力差，缺少自信心。为了帮助这些儿童适应社会，减轻特殊儿童家庭的经济压力，帮助这些儿童得到生活自理的能力，促进这些特殊儿童的健康发展，国家对基础教学课程进行改革，将特殊儿童融入到普通班级，改革要求教师重点关注特殊儿童，根据这些儿童的基本情况选择适合他们的教学方式、教育手段、教育措施，在这样的要求下教师要不断的创新自己的教学方式，丰富自己的教学方式。

关键词：特殊儿童;融合交育;方法策略

【正文】特殊教育能够代表社会文明程度以及能够体现国家的教育公平是否实现。普通教育是伴随人类的产生而产生的一种社会现象，特殊也是伴随人的诞生而出现的自然现象，当社会物质文明和精神文明发展到一定的水平，特殊教育就产生了。教育是公平的每个人受教育的权利是平等的，在我国时代发展和和谐社会建设的大背景下，实现学前特殊儿童的教育融合是非常有必要的。

一、目前我国特殊儿童教育的现状

目前我国在特殊儿童的教育方面的教师资源不足，很多特殊孩子没有学上。尤其是在中西部地区，从事特殊教育的教师极度稀缺，给特殊儿童制定的相关教材没有得到一定的革新。中西部地区经济落后，没有足够的资金去请外来的教师，也没有足够的资金能够引进相关新的教学设备。社会无法理解特殊儿童的感受，对这些儿童缺少关注，没有一个良好的尊重特殊儿童的氛围，特殊儿童非常容易产生心理问题，如果没有外界力量的正确的引导，特殊儿童极有做出极端的事情。针对学习特殊儿童教育中的情况，国家为了更好的帮助学前特殊儿同，制定了相应的政策，实现特殊教育的融合

二、学前特殊儿童的融合教育研究

2.1对所有学生一视同仁

学前儿童正处在道德观念塑造的时期，在这个时期需要外界多引导。教师在教学过程中对学生多一些爱心和鼓励，提出真正适合学生的的学习目标和要求，会让学生们感受到教师对学生的关注，拉近师生之间的距离，减少学生对教师的隔阂。在特殊儿童与普通融合的班级里，教师应该以同一种标准来对待他们，让特殊儿童感受到教师对他们是尊重的，是把他们当成正常人对待的。对待特殊儿童教师要有信心，要密切关注着他们，注意着普通儿童和特殊儿童的融合情况，如果出现突发状况，教师应当及时反应做出调整。

2.2让普通班的儿童建立起对特殊儿童的正确认知

教师应当给学生们普及特殊儿童的相关认知，告诉普通儿童特殊儿童他们是被上帝咬了一口的苹果，他们身体上的特殊并不会影响他们内心美好世界的存在，而且身体特殊并不意味着特殊儿童们的道德品质有问题，教师应该让普通儿童自愿的与这些特殊儿童进行交流。

比如教师可以在课堂上组织儿童们进行一个小游戏，让所有的儿童击鼓传花，教师可以拿黑板擦或者是其他的物品当做“花”，教师叫停的时候，物品在哪个学生那，哪个学生就站起来进行才艺表演。讓普通学生和特殊儿童在游戏之中加强联系，增加交流的次数，营造良好的课堂氛围。

2.3幼儿园与相关特殊教育机构相结合

针对目前的学前融合教育情况，幼儿园应当与特殊教育学校联合起来。毕竟教育特殊儿童的教材是不一样的，幼儿园积极的与相关特殊教育机构进行交流，得到相应的专业支持，共同推动学前教育融合的相关里面实践。为了更好的帮助特殊儿童全面发展，教师应当与他们的家长共同合作。

比如当教师发现某个特殊儿童，不愿意开口与人交流，也不愿意把问题说给教师听的时候，教师可以通过他的家长了解他的情况，从而能够精准的对这个儿童进行开导，制定符合情况的教学方式，帮助学生提高解决实际问题的能力。教师还可以安排积极活跃的儿童去接触特殊儿童，去帮助这个特殊儿童，毕竟儿童之间能够容易打开心扉，说出自己的心里话。当教师发现特殊儿童有一些不好的情况的时候，可以及时反馈给家长，让家长在家中帮助学生解决他自己的问题，毕竟教师不是一直陪在儿童身边的，课堂以外的教师无法涉及。

2.4教师完善自己的教材

学前特殊儿童教育的融合要求教师完善自己的教材，提高自己的教学能力，毕竟教育特殊儿童与教育普通学生儿童还是有一定的区别的，教师应当根据两者的情况对教材进行合理的编写，以此帮助两种儿童进行更好的知识学习。并且教师也要改革自己的教育方式，打破传统教育方式的束缚，采取一种真正的适合两种儿童的教育方式。教师也可以通过相关机构或者自己在网上学习相关的儿童教育的知识，对自己拥有的教材进行充实编攒，以便在课堂上能够让两种儿童获得知识、了解知识、掌握知识。

【结束语】在特殊儿童幼儿时期进行早期融合教育可以弥补他们心理的缺陷，感到自己与其他人是没有多大区别的，也可以激发出儿童的潜力，有利于实现特殊儿童自身的最大发展，为了实现学前特殊儿童的教育融合，教师改善自己的教材，学校与相关机构相联系，共同推动学前特殊儿童教育融合的实践发展。

参考文献：

[1]严方舟.中美学前自闭症儿童融合教育的比较及启示[J].教育观察，2019，8（38）：75-78.

[2]司琪.“我眼中的特殊教育”——幼儿园教师融合教育态度的质化研究报告[J].现代特殊教育，2018（22）：77-80.

（江西省景德镇市浮梁县特殊教育学校）