浅谈高中生物实验创新

王文丽

摘 要：生物学是一门基于实验研究的自然科学。高中生物学实验教学中存在的问题：实验数量少，内容不准确;实验直接得出结果，而忽略了比较分析;实验分析更注重直观的结果，而不关注数据图的演示;仅要求学生模拟操作，不要求学生创建创新设计;实验方法已经过时，无法与时俱进。因此，教师们应该从改革实验教科书开始，遵循“以学生为中心的发展”的原则，在实验材料、实验装置、实验试剂、操作方法、实验顺序和思维方式上进行创新，与教学实践。

关键词：生物学实验;高中生物;实验创新

生物学是一门基于实验的自然科学。进行生物学实验不仅是测试理论知识的方式，而且是激发学生对研究的兴趣，发展学生的观察和操作技能，激发创新意识并提高创新技能的重要途径。在实验过程中，从实验构想的产生到实验计划的制定，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有创新的思想和协作的精神融合在其中。因此，生物实验教学的重点一直放在如何充分开发生物实验趣味性，并有效地发展学生的创新能力上。

新发布的《普通中学计划（实验）计划》强调：“创建有利于学生积极学习并提高学生独立学习、协作与交流，以及分析问题和解决问题的能力的课程实施环境。”学校应发展学校的教學和研究系统，鼓励教师就教学实践问题进行教学研究，着重于各学科的教师交流和讨论，并营造有利于教师指导学生创造性地实施课程的环境，指导专业发展过程。

一、根据当地情况改变教学方法，激发学生的学习兴趣

在高中，学生必须掌握很多知识，学习和生活相当单调，尤其是在学习生物学的过程中，由于无聊的老师解释和无聊的知识，很容易感到无聊。如果我们可以使用建模实验方法来教授一定程度的知识，则可以激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习动机。例如，通过研究生物种群有关种群密度的知识，教师可以使用建模实验来研究种群密度。实验可以用30个玉米代表30只青蛙，用500克小麦代表地面，然后将玉米和小麦混合在一起。然后随机取少量玉米和小麦的混合物，计算其中的玉米数量，然后将其放回杯子中，随机取一粒玉米，然后计算其中的玉米数量。将获得的数据替换为计算公式，即n=n（物质数量）/m（保留的物质数量）m m（物质数量），然后计算总数。该模拟实验简单易行，我们可以轻松找到实验对象。该建模实验简单易行，并且实验材料更易于收集。因此，这样的建模实验可以吸引更多学生在课堂上的注意力，激发学生对学习的兴趣，并提供一个将注意力完全转移到老师的课堂实验上的教学环节。最后，使用这种简单易用的测试方法得出结论。

二、培养学生分析实验程序的能力

更复杂的实验过程是设计师长期努力的结果，通常会重复数十次甚至数百次。因此，学生实验不能简单地使用实验说明来直接得出结论。应该指导学生分析实验每个阶段的作用，每种治疗的含义以及步骤之间的关系，并学习解决问题和研究主题的技术。例如，在监视植物细胞的有丝分裂时，大致如下：培养→10%HCl解离→漂洗→染色→分离。让学生了解，将根尖放在10%的HCl溶液中，以溶解细胞之间的果胶，为释放根尖细胞，这当中需要按压，否则根尖细胞很难压碎，不利于在显微镜下观察。此外，用10%HCl溶液不会导致细胞快速死亡，从而使细胞保持适当的分裂状态。在冲洗过程中，必须将离解溶液（10%HCl）洗掉，否则会影响染色效果。在另一个实例中，用龙胆紫或乙酸紫色溶液染色的目的是使这两种染料易于染色核的染色体，从而增加核与其周围部分之间的对比度，并方便地监测分布。和染色体变化。施加压力的目的是使细胞分裂并成为单层，否则光线将无法通过，这将影响观察。当添加到清洁水中时，可以作为溶液并促进细胞分散。按下并在盖玻片上再加上一张玻璃片，将防止手指与盖玻片直接接触，这会压碎非常薄的盖。（在显微镜下观察之前，应先移开载玻片，注意不要移动玻璃盖）。在准备滤纸条时，尝试进行叶绿体中色素的分离和分离实验时，学生应了解，由于纸条上的胡萝卜素扩散距离约为9厘米，因此滤纸切成10厘米。宽度1厘米良好且均匀的滤液细线，并去除了两个角，以使色谱液体在纸带上的扩散速率相同，后两个用于散布四种平行颜色。用铅笔在距两个角的末端1厘米处画一条水平线。目的是提供一条参考线，用于绘制滤液细线，并在色谱过程中用3 ml色谱溶液保护滤液免受细烧杯（100毫升）的侵害。当画细线时，学生还应该意识到，干燥后，还会重复2-3次实验过程以增加颜料分子的数量，以便在纸上发现四个明显的颜料带。在实验过程中，老师应根据学生的水平和所涉及原理的困难进行解释或提问，使学生思考，以便学生既知道如何进行实验，又知道为什么进行实验。

三、教学评估是提高实验教学效果的有效途径

教学评估是教学过程中必不可少的环节。该界面不仅可以帮助教师及时了解学生的真实学习情况，而且可以鼓励教师改进教学方法，提高教学效果。对于高中生物学课程的实验教学，教师应在教学前计划教学。在教学和评估过程中，师生相互鼓励和改进。通过学生的反馈，教师可以改善教学方法。通过教师的反馈，学生可以了解自己的错误和缺点，有针对性地促进自己的学习和发展。在开展实验教学时，教师应根据动机原则向学生提供反馈，反馈的内容应尽可能全面。鼓励学生的创新观念，并通过鼓励反馈来保护学生的创新观念。

在高中进行生物学实验教学是提高学生的研究技能，理解生物学知识和构建生物学信息的重要组成部分，不断完善生物实验。只有能够控制和分析问题并解决问题，高中生才能通过教学生物实验来提高学习质量和学习技能。

参考文献：

[1]牟金芝：高中生物实验教学的优化策略[J]：《考试周刊》，2011.18.

[2]徐江余：浅谈高中生物探究性实验教学[J].《新课程中学》，2012.3.

（陕西省渭南市大荔县同州中学）