珠心算与小学数学教学融合的实践探索

肖金

摘 要：算盘心理算术是算盘的发展，是促进学生智力发展的一种手段。将算盘心理算术纳入小学数学课堂教学，可以促进数学课堂课程改革，促进算盘心理算术的发展，减轻师生负担，提高教学质量，提高学生的学习效率。在小学数学中，使用算盘和心算术需要三个層次来确定学生的思维特征，了解算盘和心算术的教学方向，依靠数学知识促进算盘和心算术的融合，并建立在现代教学基础上鼓励在小学课堂中整合算盘和心算的方法。

关键词：小学数学;教学融合;实践研究

算盘的算术运算是我国的一项伟大的非物质文化遗产。作为中国文化的继承人，小学生应该继承这种宝贵的传统文化，并努力传播这种文化。算盘心理算术是对算盘的升华，是发展学生智力潜能的有效途径。

一、算盘和心算与小学数学融合的历史

在明代，算盘与数学教育有着相互依存和互动的关系。算盘心算在数学教育中起着至关重要的作用。此外，算盘还促进了数学教育。

（一）人人都知道，在清代，数学尽管起着不可或缺的作用，但仍然起着不可或缺的作用。许多西方国家使用书面计算法，并在明末清初引入了书面计算法。中国的数学教学产生了一些影响。书面计算的不断改进已逐渐成为小学数学课程的基础。但是，算盘在中国贸易中仍然是必需的，因此开设了另一门课程。

（二）中华民国的小学数学课程与清末的小学数学课程相似。它不仅是算盘，还包括书面算术或口头算术。学习需要精力。最终浪费了很多精力，但学到的东西不多，不利于小学生的未来发展。

（三）随着新中国的成立，算盘培训实施了一项改革政策，创造了“四个突破”。1955年下半年，江西省宜春市第三小学开始进行“口头算术，书面算术和算盘算术”相结合的实验研究，后来发表了关于放学后江西教育的文章。

（四）在1980年，“口头，书面和算盘”组合不再使用。因为学生学习了这三种计算方法的组合，所以老师、父母和学生自己也认识到了这种方法。这样的数学教学方法，即使停止使用，也肯定不会停止。在小学生的正常课外活动中，将有类似于这种教学方法的活动。在继续使用它的过程中，他们会注意到一些小学生正在执行算术运算，无需算盘就可以进行口头计算，这是我们现在谈论的算盘的心理计算。后来，越来越多的人开始关注这一方面，许多教师开始进行研究，然后发表多次，得到了公众的支持。

二、算盘心算与数学计算训练相结合

随着新课程的不断改革，当前的小学数学教科书正在逐步展现内容的各种特点。这适用于所有版本的教科书，因此对教师教学有更高的要求。小学数学老师可以将算盘和心算结合起来进行算术教学，从而可以促进学生数学技能的发展。

例如，当教授诸如“ 35 + 2 = 37”和“ 35 + 32 = 67”之类的相关主题时，教师可以同时使用两者进行心理算术。通过查看这些问题，可以看出这些问题基于“超过100加减法”的知识，因此学生可以掌握加字母的书写格式，并使计算更加标准化。因此，为了将算盘和心算纳入本章的教学过程中，需要对本章的教学内容有很好的了解。掌握之后，可能会注意到，本章中简单的数字加法和减法是小学年级数学练习的主要内容。例如，在开发算盘心理算术时，这种计算方法可以简化更复杂的数学，并使用算盘方法再次将其表示出来。以这种方式获得的计算结果的准确性得到了高度保证。因此，在进行计数时，小学数学老师需要讲授有目的的数字加法和减法，并应用报告班数的方法，以便使学生直接进行算盘和心算。学生必须在指定时间内更正计算结果。其次，将算盘和心算结合到小学数学教学中，还可以拓宽学生的数学视野，并为将来的数学学习打下坚实的基础。学生可以巧妙地使用简单的数字加减法，而教师也可以使用数字。指导学生进行算盘心理算术的简单乘法，然后通过支持学生的算盘心理算术能力来鼓励学生的创造性思维的发展。

三、算盘和心算结合课堂嵌入

课堂整合是学生发展学习的关键界面。有人说，没有合并就不会有改善。因此，小学数学老师可以合理地将算盘和心理算术整合到课堂的课堂整合中，以鼓励提高课堂整合的质量。例如，对于学习图形的一年级学生可以帮助其找到矩形和圆形算盘，以便学生更好地理解和记住图形。对于四年级学生：通过学习翻译和选择知识，他们可以帮助学生通过收集珠子的实践来评估珠子的翻译和旋转。例如，要求学生用手搓整个算盘，算盘将围绕齿轮旋转。在这一点上，学生可以决定算盘动作是翻译还是选择，以便学生了解所学内容。应该更全面地掌握知识点，学生可以帮助学生从思维中脱颖而出，以便他们学习和提高。掌握了知识并体验了学习的乐趣后，学生将享受学习的氛围，并乐于学习。将算盘应用于心理算术，可以使学生对学习更有兴趣，也可以提高他们的学习效果。

结束语：

总的来说，时代需要将算盘和心算纳入数学教学中，并进行有效整合。改革小学数学课的结构和方法既是时代的需要，又是算盘和心算的发展的需要。算盘和心算方法可以更创造性地使用教材。算盘、心理算术和数学的同时发展可以培养孩子思维敏捷，思想全面，探索，敢于创新。但是在教学中，我们需要了解“学位”。与数学相比，算盘心理算术只是教学内容之一。我们必须最大程度地将算盘心理算术教学纳入数学课，以便充分利用其优势促进数学教学。

参考文献：

[1]李贺.小算盘托起成长大舞台：刘集镇王套小学“心算拓智慧，灵珠启英才去”[J].中国农村教育，2016.

[2]冯文育.浅谈珠心算与小学数学探究性融合[J].珠算与珠心算，2016.

（重庆市垫江县桂北小学校）