素质教育背景下小学科学的方法研究

唐青山

摘 要：素质教育背景下，小学阶段不在仅重视学生的主学科成绩的发展性，而是更加重视学生综合素养的协调发展。而小学科学则是提高学生的综合素养的学科之一，如何才能实施有效的方法，促进学生科学素养的有效形成，这需要教师立足以生为本的教学原则上，不断提高自己的教学针对性，从而才能可持续推动学生综合素养的发展。为此，本文基于素质教育背景下小学科学的方法研究为题，通过三个方面的教学研究，以此实现学生学科成绩和素养的共同提高与良性化发展。

关键词：素质教育;小学科学;方法研究

素质教育背景上，教师需要给予学生自主学习空间，重视学生学习过程的愉快体验性，能够在提高学生知识教育质量的同时，对学生的综合素养也要有着侧重。那么在小学科学教学过程中，如何更好地激发学生的科学探究意识，提高学生的科学基本素养，这是小学科学教师历来的教育话题。为此，教师需要改革自己的传统教学观念和教学模式，能够立足以生为本的教学基础上，不断优化自己教学过程。这样才能更好地提高自己科学课程教学的实效化，从而更好地促进学生的科学素养得到良性化发展。

一、预习教学，提高学生学习主动意识

实现教之有效、学之高效的课堂，必然需要提高学生的学习主动意识。只有当学生产生主动学习的意识，才能更加积极主动参与教师组织的教学活动，才能更好地反馈自己学习的不足，利于教师更好地掌握学生实际学习状况，以此提高自己课堂教学的针对性。所以教师应该在课堂教学过程中，重视学生学习主动意识的激发，促使学生在主动学习意识驱动下，提高自己的学习质量。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，以此唤醒学生学习课程知识的主动意识。这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识。这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，哪些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而在主动学习意识的驱动下，为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《空气占据空间吗》一课的内容时，为了提高学生的预习质量，保证学生课堂学习有着事半功倍的效果，教师可以通过激发学生的主动意识，以此保证学生的预习质量。为此，教师可以设计一个比赛活动，这样更加容易激发学生的好胜心，提高学生的主动参与。其次，教师根据课程内容设计一个预习清单，然后促使学生根据预习清单，开展预习，并且绘制思维导图的预习成果。这样将会更好地提高学生的学习能动性，保证教师更好地掌握不同学生学习的实际情况，从而更好地提高课堂的教学效率。

二、多媒体技术，激发学生学习兴趣

兴趣作为学生学习的最大内在力量，只有在兴趣驱动过程中，才能真正提高学生学习的能动性，才能真正体会学习的快乐，建立自己的学习自信心。同时，在兴趣教学过程中，也具有活躍课堂学习氛围，调动学生学习积极性的教学效果。为此教师在课堂教学过程中，要重视学生学习兴趣的唤醒，以此实现保证课堂教学质量的目的。而多媒体技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过多媒体技术的辅助教学过程中，有效转变为可视化的教学画面。这样的表现过程不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《海洋》一课的内容时，教师可以通过多媒体技术课件的制作，将传统教师无法有效表现的课程内容，通过教师互联网资源的收集和加工上，为学生展示一个直观性教学情境。这样不仅提高学生学习的认知能力，也会激发学生多个感官的学习参与，从而也将激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的效率。

三、小组合作，提高学生合作学习能力

在当代教育发展背景下，提倡学生参与合作学习过程，因为在合作学习过程中，才能提高学生的各项学习能力，促使学生自主学习意识的形成，促进学生良好学习习惯的养成，保证学生学习的有效性，从而才能真正为有效教学过程提供一个根本性保证。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式。小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用。循环往复下，学生在合作学习过程中，将会大大提高学生各项学习能力的快速发展，也将对课程知识做到深度性掌握。例如，在教学《认识固体》一课的内容时，为了更好地提高学生对课程的认识，掌握其中的难点和重点知识，教师可以通过实施小组合作学习模式，通过设计不同的学习任务，组织学生以小组为单位进行学习。这样不仅提高学生学习的积极性，也将推动学生合作学习能力的提高，从而在自主、探究、合作的学习过程中，提高自己对课程知识的理解和促进学生科学素养的良性形成。

总而言之，在素质教育改革背景下，小学科学的方法研究应该重视学生的知识获取和能力成长，实现共同的发展，这样才能真正提高学生的学科素养，从而实现小学课堂教学的启蒙任务。

参考文献：

[1]支娟莉.浅析如何构建小学科学高效课堂[J].教育界，2018（12）：5+10.

[2]胡小艳.教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建[J].天天爱科学（教育前沿），2018（12）：16.

[3]张光明.高效课堂从评价开始——浅谈小学科学课堂评价的思考[J].名师在线，2018（35）：30-31.

（四川省广安市前锋区小井乡小学校）