多媒体技术在高中政治教学中的应用

郑丹艳

摘 要：多媒体教学是新课改教学模式下应运而生的一种高科技教学辅助手段，它集声音和图像处理能力于一身，可以帮助教师优化教学资源，调动学生积极性，构建高效有趣的课堂氛围。这种辅助手段在低年龄教育层次被广泛使用，为的就是提高学生的学习效率，在高中教学阶段更应该被充分利用，将抽象的政治概念具体化，拉近学生生活与各种政治制度和政治观念之间的距离，帮助学生解决在学习政治学科时遇到的困境。

关键词：高中政治;多媒体技术;应用

一、引言

步入高中阶段，学生的学习跨上新的台阶，将会迎来新的挑战和难题，学习的课程增多，知识的难度增加，课业的压力加重，许多学生在还没有调整好状态时就开始进行繁重的学习，被动的心态和压力导致学生容易在学习开始时就落后于班级整体的学习进度，慢慢就会失去信心和动力，但这个阶段的教师因为要对学生的高考分数负责，往往会忽略掉学生的学习感受，一味采用强调分数，采用“填鸭式”教学法，将知识一股脑塞给学生，硬记硬背，只求高分，但在这样的固化教学模式和乏味的学习氛围中是既得不到分数，也提升不了个人素质的。

二、多媒体技术在高中政治教学中的作用

（一）有利于提高政治课堂的学习效率

高中的政治学科，涉及很多理论知识，如金融规律、国家制度等，这些知识与学生的生活距离较远，学生在日常中运用的只是它们的实操结果，所以死记硬背的学习方式非常容易使学生混淆相似的概念，在没有“吃透”知识的时候也不能准确地运用知识解决问题。而多媒体技术的应用可以将政治知识以图形、视频的方式具体化，帮助学生在理解的基础上记忆，并总结适用自己的学习规律，大大提高学习效率。

（二）有利于提升学生的综合政治素养

政治学科是诸多综合学科中的一门，它的教学目标是引导学生发现生活和世界在经济、政治、人文等各领域中的发展和变化，帮助学生用自己的方式观察世界了解世界，从而形成自己处理事情的方式方法，这就需要学生可以更多的掌握书本以外的知识，扩充知识范围，而多媒体技术的信息资源库就可以满足学生这一方面的需求，在教学时延伸出许多相关的信息和知识，丰富学生的知识储备，加深学生对政治的理解，提升学生的综合政治素质。

三、多媒体技术在高中政治课堂上的应用策略

（一）利用多媒体技术的高科技性，创设教学情景

许多学生反映政治课程难学，是因为这门课程信息体量大，知识概念性强，与实际生活的空间感大，学生在学习时的代入感差，没有办法通过简单的背诵记忆将理论知识提炼出来，形成具象化的知识点。所以教师在教学时可以应用多媒体技术，打造相关的教学情景，让学生明白某一理论知识的来源是什么，具体的应用是什么，在增加课堂趣味性的同时帮助学生认真地理解和记忆。

例如，在教学（必修1）“神奇的货币”的时候，教师可以在多媒体的帮助下，将课堂打造成银行的场景，父母和学生准备在假期出国旅行，需要在银行兑换定量的外币，学生和父母一同前往银行办理业务，请学生试着找出银行中关于货币的问题，并询问教师扮演的银行工作人员有关外汇和人民币之间的兑换、使用规则，在国外时还支持哪些消费方式，并向工作人员请教一些金融方面的小知识，通过具体场景的展现，使学生把政治知识与具体生活相联系，将模糊的概念变得具体易懂。

（二）利用多媒体技术的数据处理能力，整合优化教育资源

政治学科是一门关于生活和世界发展的综合学科，它所涵盖的知识范围广且杂，信息体量大关系紧密，要想学好这门课程，就不能把眼光局限于书中的某一点某一部分，应该用广阔的眼界把握各个知识面的联动关系。在处理这类问题时，多媒体技术的显著优势就体现了出来，它拥有丰富的知识库和强大的数据处理能力，可以在需要时将相关的知识集中在一起，形成紧密的知识链，方便学生记忆和总结规律。

例如，在教学（必修1）“经济全球化与对外开放”的时候，本节课讲授的内容本身就是事关世界各国和整体发展趋势的问题，经济的全球化对我国的影响也是重点的讨论对象。教师可以在教学时先调取世界主要经济体近年的经济发展状况数据，请学生试着分析规律，再将我国的发展数据与之相对比，得出结论，并请学生谈一谈对我国发展状况的切身感受，试想一下几十年前的国家状况。教师可以拿出改革开放前后的经济发展数据予以佐证，请学生分析一下经济全球化和我国对外开放政策之间的关系，通过具体数据的展示和分析，将“发展”这种比较抽象的概念以严谨生动的方式展现给学生，在学习知识的同时，提升国家自豪感。

（三）利用多媒体的可交互性，实现学生教学地位的转变

学生学习水平提高的另一种有力推手就是学生用自己的方法总结学习知识和规律，再将自己的学习感悟讲述给他人，在总结——复述的过程中已讲授者的身份强化自己对知识的理解和记忆，教师可以利用多媒体的交互特性，帮助学生完成一次师生身份的转换，在探索中优化学习体验。

例如，在教学（必修1）“生产与经济制度”的时候，教师可以先请学生自行阅读文章，总结书中的知识点和记忆方法，试着用自己的语言总结清楚，然后请学生自愿到课堂前面做一次“小教师”，通过打造课中课，让学生以教师的身份讲授课程中的重难点，分享自己的学习经验，在互动体验中发现问题，解决问题。

结束语：

综上所述，高中阶段的学习，于学生而言本就是压力繁重课程艰涩的，尤其是在政治学科的学习时，教师更要学会用多媒体技术调动学生的学习兴趣，鼓励学生多思考多总结，在较为轻松的氛围中提升学习效果。

参考文献：

[1] 霍恵玲. 构思维导图，建高效课堂——思维导图在高中政治教学中运用研究[J]. 读与写（教师），2020，000（003）：P.1-2.

[2] 赵英莲. 多种方法构建，打造高效课堂——高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.

[3] 徐怀亮. 多种方法构建，打造高中政治高效课堂[J]. 亞太教育，2019（10）.

（四川省内江市资中县龙结中学）