高中地理教学中案例教学法的应用策略

朱倩

摘 要：高中阶段的学习挑战和学习困难很大，学生的学习压力越来越大，导致一些学生对学习的适应能力增强，学习热情下降，不利于学生的学习。为了帮助高中生养成良好的学习习惯，教师需要在课堂上进行创新，激发高中生的学习兴趣。

关键词：高中地理;案例教学;策略

案例教学法是一种新型的教学法。它起源于1870年，最初由美国哈佛大学的朗多尔教授创立。这是一种将案件用作特定调查对象的教学方法，案例教学法有助于提高学生独立思考的能力。

一、高中地理教学中案例研究设计的原则

如果案例教学法能有效地适应高中地理教学，可以说案例是一切教学的基础和前提。教师需要合理计划教学案例。将案例研究方法应用于高等教育地理教学应遵循以下原则。

（一）真实性原则

该地理课程的内容客观地存在于现在或过去发生的自然现象或地理主题中。因此，在设计地理教学用例时，必须遵循真实性原则，以确保地理用例是真实的。如果将错误的案例直接应用于地理课程，那么它不仅会违反自然法则，而且还会影响学生的价值观。因此，高中地理教科书的所有案例都来自现实生活或实地研究。这具有一定的代表性，因此在将案例教学法应用于高等教育地理教学时，教师还应坚持真实代表性的原则。

（二）学科发展

在将案例教学法应用于高等学校的地理教学时，还必须遵循学科改进的原则，更具体地说，可以在适用的案例中说明地理学科的特点或规律。

案例类型可以丰富多样，角度和内容也可以不同，但是无论案例分析的角度如何，地理教学案例都应表现出地理学科的特点，以便学生参与案例研究分析。

（三）完整的整体

为了能够有效地适应高中地理教学案例，教师必须在教学过程中坚持综合性原则。基础教育改革明确强调，教师需要在教学过程中克服学科自主的趋势，并在教学过程中强调综合性。因此，在创建案例时，教师不仅必须了解外国地理的趋势，而且还应注意我国的历史和人文习俗。揭示规则时，让学生从前面进行分析，该案涉及政治、历史、建筑和旅行，知识的许多方面都可以真正实现全面性原则。

二、在高中地理教学中运用案例教学法的策略

（一）积极地挖掘文件

对于教师来说，应用案例教学方法最重要的是选择好的案例材料。适当的案例材料不仅与教科书的内容紧密相关，而且与学生的生活也息息相关。这可以帮助学生快速进入学习状态，并将他们的知识联系起来以学习地理知识。

例如，当教师在“地球大气”部分中解释课程表以使学生更好地了解他们对大气运动和气压的知识时，教师可以展示台风，如山竹和飞燕。台风不仅风大，而且效果出乎意料。进入我国时它要么改变方向，要么进入我国时风减弱。在这方面，教师应利用专业的地理知识来鼓励学生进行深入研究，制定台风行动计划，并解释有关海洋和陆地上的气候，高压和低压的知识。通过输入台风信息，学生不仅可以了解台风的形成和功能以及其他相关知识，可以更好地了解台风。

（二）加强案件的教育影响和学习效果的评估

使用案例研究方法，案例培训的效果将不佳。案例教学法是一种特殊的教学法。在实施过程中，教师需要根据具体情况将地理知识内容传递给学生。案例对知识转移的影响直接影响学生的学习效果，应及时评估学生学习对案例研究方法的影响。在评估学生的教学案例时，需要考虑学生的基本学习需求以及学生之间的差异，以促进学生综合能力的发展。在进行案例教学时，教师应注意案例申请过程，将过程评估与结果评估相结合，并结合教师评估与学生评估，以提高案例教学的效果。

例如，在“农业选址”中，可以使用各种情况让学生正确地理解和理解农业选址的方法和基础。在上课之前，教师应从纸质材料中编辑有关农业地理位置的文章，并广播在线视频或农场位置选择的图片，以便学生了解当前的农业生产活动的概念。在视频游戏中，老师向学生讲解不同地区的要求，以帮助学生分析影响农业地理位置的因素，掌握农业地理位置的划分方法，并提高地理学习的效率。

（三）使用几种形式的案例研究

第一，是案例分析方法。它主要以教师为中心，通过进行教师分析，学生可以更好地理解教材的内容并获得地理知识。

例如，从环境保护，人类砍伐森林和放牧造成的土地资源枯竭的角度，分析了我国的土地利用问题，使学生深刻理解盲目的土地开发资源将给人类带来生命。在一定程度上将其销毁，评估一项重要国家政策的内涵，并确立合理利用土地和保护资源的价值。因此，案例研究法在培养学生的思维和想象力以及激发学生的思考能力方面起着重要的作用。

第二，案例讨论方法。以学生为中心，并在老师的指导下讨论和反思案例。

由于通用天氣系统具有强制性的地理内容，因此我们采用了一种方法来收集最近10天的天气预报数据，包括温度、天气状况和每日符号，然后进行讲授和解释。本节重点介绍诸如大气压力、温度相关性、冷锋、暖锋解、运输前后的热锋、运输过程中的空气等知识。本章的教学内容与现实生活息息相关，也与人们的日常生活息息相关。这部分是一个典型的案例，它使学生不仅可以自己收集有关天气的更多信息，还可以体验其后果。

结束语：

案例教学法在高中地理教学中的应用，不仅将理论知识与实际案例有机结合，使地理知识更加直观，简单易懂，而且提高了学生的学习效果。

参考文献：

[1]杨立荣.高中地理教学中采用案例教学法之所想[J].科学大众（科学教育），2016（5）：15

[2]刘随新.高中地理教学中案例教学的实效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（7）：22.

（黑龙江省哈尔滨市哈尔滨师范大学）