农村中职学校“五有课堂”初探

张远兰

摘 要：为了适应当今时代中职学校对人才培养的要求和学生就业的社会需要，北京昌平职业学校探索创新教学方法，提出了“三有课堂”教学模式。结合对“三有课堂”的学习，我校老师根据多年一线课堂教学经验，探索出“五有课堂”教学模式。“五有课堂”即“有爱、有序、有用、有趣、有效”。我校教师正努力探索并不断尝试、践行这种教学模式。

关键词：五有课堂;有爱;有序;有用;有趣;有效;技能型人才

为了适应当今时代中职学校对人才培养的要求和学生就业的社会需要，北京昌平职业学校探索创新教学方法，我校教师认真钻研、努力践行。在实施过程中发现了一些问题，也总结出了一些解决方案。

一、“五有课堂”的概念认识

“五有”课堂是指有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。

有爱的课堂就是教师以仁爱之心营造爱的氛围，用爱的态度、语言、教学行为来表达、传递知识和情感。让学生在课堂上感受到尊重和亲情，增强他们的自信心，让他们产生积极向上的学习和生活态度。

有序的课堂就是指课堂秩序规范有序，教学管理、组织有序;课堂教学内容、教学方法有序，符合学生认知规律——由浅入深、循序渐进，符合技能型人才成长规律。

有用的课堂就是指教学内容要符合社会对技能型人才培养的要求;教学方法和策略要易于学生获取知识、掌握技能;学习活动、研讨有助于学生积极探索、发展思维;技能训练要标准规范，要对学生的社会实践有指导意义。

有趣的课堂就是指教学内容、教学组织、教学方法、教学语言和其它的教学表达方式充满新颖性、趣味性和益智性，让学生产生“乐学”的学习态度和愉悦的情感体验。

有效的课堂就是指教学目标达成。让每一名学生都能得到身心发展、思维发展。课堂所学知识、技能有助于学生的就业和个人成长。

《课堂密码》一书中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象得那么简单【1】。确实如此，只有具备了“有爱、有序、有用、有趣、有效”这些要素的课堂，才算一个好课堂。

二、农村中职学校实施“五有课堂”的必要性

1、鉴于农村中职学生的特点

农村中职学生可以说是学生中的弱势群体：他们学习基础薄弱，自主学习能力差;学习意识淡薄;心理脆弱、情绪化。“五有课堂”的开展，能够让他们感受到老师的关怀和同学的互帮互助，从而产生积极向上的学习和生活态度。

2、职业学校教学改革和技能型人才培养的要求

应试教育早已在学校教育中根深蒂固，传统的教学理念、落后的教学方法仍让理论教学占据上风;理论和实践分开，既让学校知识和社会需求脱节，也影响了技术的传播和革新。农村中职学校的这些现象更突出，所以更要义不容辞地承担起课堂教学改革的重任。在现有条件下，努力打造“五有”课堂，为社会输送知识、情感与技能兼备的创新性人才。

三、农村中职学校实施“五有课堂”面临的问题

近年来，针对对“三有课堂”的学习，结合我校以及学生的实际情况，我校教师努力践行“五有课堂”。在具体教学实施中，我们发现存在不少问题。

1、重知识、技能，轻人文。很多教师在课堂上只注重知识传播和技能传授，而缺乏对学生的人文关怀。他们不善于挖掘教材中的情感因素，不根据课堂中学生的表现及时进行思想品质、心理健康和情感教育。这种课堂，学生感受不到老师的关爱，情感认识自然得不到提高。

2、学生多，班额大，设备少。近年来，随着国家大力扶持中职学校，我校学生越来越多，班额越来越大，设备配备严重不足。实训时，多名学生共用一台设备，一个教师要指导众多学生，这就导致课堂秩序很难把控。

3、重教学、轻应用。随着时代的快速发展，各学科知识日新月异，可有些教师只重视教材知识和基础技能的传授，而不考虑新时代对技能型人才的要求以及学生未来的就业前景和发展。这样的课堂，教师只是在周而复始地做无用功。

4、照本宣科，教学方法和手段单一，缺乏趣味性。有些教师不善于创新教学思维，不愿更新教学方法和手段，不设计多样化的教学环节，不考虑学生的主体地位，这样的课堂让学生感觉枯燥无味，从而失去了学习的兴趣。

5、不能合理借鉴网络资源。随着网上数字化资源的兴起，有些老师养成了“惰性”。一味地使用他人的数字化资源，而不结合教学内容和学生实际情况制作出的适合自己学生的资源。这样的课堂看似内容丰富，但是教学效率较低、效果不好。

四、农村中职学校“五有课堂”实施策略

鉴于以上问题，结合自身的教学经验，我认为“五有课堂”的实施可以从以下几方面入手：

1、课堂中充满尊重与大爱。一堂“有爱”的课应该是教师用真诚和理解与学生交流、沟通，让学生感受到关心和温暖的课。教师温暖的话语、鼓励的眼神、真诚的态度都能让学生感受到尊重与信任。

2、课堂上秩序井然，学生思维有序。有序的课堂，不仅对教师的课堂组织管理能力有挑战，对教学内容的安排也有要求。教师要制定出一套班纪班规，学生相互监督。教师也要不断地学习，提升专业知识和技能。教学内容的安排也应该是有序的，教师要遵从学生“由浅入深、由易到难”的认知规律来合理安排教学内容。

3、“有用”的课堂要注重培养技能型、实用型人才。学生实训要严格按照社会需求操作，教师要引导学生形成“将学校实训操作间当作未来工作操作间”的认识。

4、教师不仅要结合教材知识和学生的兴趣点来安排教学内容，他们的语言也应充满活力和幽默感。同时，随着信息化教学的兴起，教师们也应注重创新教学方法、丰富教学手段，以激起学生学习兴趣。

5、一堂课“有效与否”，不仅取决于教师，还取决于学生。教师多样化的教学方法和独具魅力的教学的风格，是“有效課堂”的前提。学生端正的学习态度和有效的学习方法是“有效课堂”的保证。

“五有课堂”的“有爱”、“有序”、“有用”、“有趣”、“有效”五位一体。“有爱”是前提;“有序”是保障;“有用”是要求;“有趣”是动力;“有效”是目标。它们各有侧重，相互促进，共同构成了课堂教学的组成要素，也成为了一堂好课的评价标准。教师只有在课堂教学中时刻牢记“五有”要求，将“五有”要求内化为自己的教学风格，才能使高效课堂成为自己工作的常态。

参考文献：

【1】周彬《课堂密码》，华东师范大学出版社，2009年8月第1版。

（湖北省麻城市职业技术教育集团）