在“慢”德育中静待花开

林蓓聪

摘 要：教育是一个缓慢的过程，作为师者，在教育的过程中要放慢、放小步子，本文从特殊学生的角度出发，对特殊学生存在的管理问题进行分析。在此基础上。探讨对特殊学生的辅导策略，运用教育智慧，妙用教育管理手段，创造出育人的奇迹，在“慢德育”中静待花开。

关键词：特殊管理;慢德育;施于爱心;因材施教

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

在现在的教育形势下，作为老师的我们，迫于教学压力，希望孩子考高分，我们每天忙得像陀螺一样转个不停，而我们的孩子呢？也好不到哪里去，也是分外的忙呀！然而教育是一个缓慢的过程，在这一过程中，师生均需要时间：作为师者，在教育的过程中要放慢、放小步子，给学生体会的时间、反思的时间和自我纠错的时间，尤其是班级里的特殊学生。对于班级管理来讲，最难管理的就是每个班的特殊学生。我想，要想管理好特殊学生，要先了解他们的基本特点。

一、知己知彼，百战百胜

班级里的41只小蜗牛

本班共有41名学生，女生20名，男生21名，其中就有9名特殊学生。所谓“知己知彼，百战百胜”，我发现班级里的特殊学生有以下几类：自闭症、社会习惯障碍、学习障碍等。经过周密的观察，我发现这些特殊学生都存有共性，如：学习能力差，自我约束力差，自尊心强但严重自卑，对各项活动参与度较低，容易我行我素、自我孤立，部分学生有些自闭，不善于跟外界交往，或者过于频繁结交外界，性格活跃。

二、放慢脚步，循序渐进

我们知道，如果特殊学生管理不得当，很容易对班风与学风产生巨大的影响，加强特殊学生的教育和转化工作是学校教育和管理的重要内容之一。特别是在当前社会及家庭环境发生深刻变化的新形势下，搞好特殊学生的教育尤为重要。针对这些情况，该如何管理好这些特殊学生呢？

1. 建立情感——奠定特殊学生的心理基础

首先要理解学生的心理。教育学研究认为，学生的一般年龄特征和个别差异，决定了传授知识和培养智力的区别。这就要求我们教师要全面了解学生，在全面了解学生的前提下针对性地进行教育。其次要注重情感教育，情感教育的核心是爱，爱是情感教育的基础。对待后进生，教师首先要关心他们，爱护他们，要帮助他们分析后进的原因，指出前进的目标。在他们遇到困难或挫折时，要热情洋溢地鼓励，使他们振作精神。对他们提出的建议要认真对待，使他们感到你是从心底里爱他们，关心他们，使学生真正体会到老师对他们的善意和真诚，只有这样才能更好地促进特殊学生的管理。

2.施于爱心——打开特殊学生的智慧之窗

特殊学生的现状是多种原因造成的，由于偏见和轻视，对教师存在戒备和敌意，这实际上是他们长期缺乏爱的结果，管理好特殊学生是一项长期而艰巨的任务。对于这些特殊学生，我细心观察，发现他们的优点，抓住闪光点进行表扬鼓励，充分发挥他们的特长促使其转化，研究他们的心理特点，精心培育他们的自尊心和上进心。此外，我们倾注爱心，通过家访、座谈会等方式，让特殊学生温暖在家里、关心在班里、爱护在教师中，创造各种条件帮助他们树立信心，打开智慧之窗。

3.因材施教——激发特殊学生的求知欲

对于特殊学生，不仅要倾注爱心，而且要具体问题具体分析，区别对待。我建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣能得到发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。如我们班的楠楠同学，成绩较差，但是我发现他酷爱打篮球。我鼓励他参加学校的篮球队，经过一学期的刻苦训练，他为学校争得了荣誉，逐步树立了自信心。我不失时机地告诉他，学习犹如赛场，只有付出努力才会有收获，从而唤起他的求知欲。

4.严爱结合——产生特殊学生的进步动力

以严字当头，爱字出发，要与同学们打成一片，要用行动、语言感化同学们，让学生有在校如在家的感觉，要一切围着学生做，一切围着学生干。

由于特殊学生存在着很多问题，反复的情况时有发生。如我们班的小彬同学，他上课纪律非常差，往往不能管好自己，上课好动。对此，我没有采用一刀切的方式，而是采用施于耐心和愛心的方法，找他谈心，认真分析反复的原因。我发现他是个孤儿，父母因病去世，缺少关爱。我找出问题的症结，以正面教育为主，以情感化他，在生活中处处关心他。他慢慢地感受到我是真心地为他好，这时我及时指出他的优缺点，并引导正确的努力方向，渐渐地，他上课的纪律越来越好了。

三、感受美好，静待花开

陶行知先生曾告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。经过一学年的努力，我惊喜地发现：教室里能听到小华爽朗的笑声，课堂上能看到小彬认真的身影，改作业时能看到小豪清楚端正的字迹……

总之，“欲速则不达”不仅是一种处世哲学，也是学校德育工作的一剂药方！这就需要我们修炼自己的耐心，把常规工作做细、做实、做久、做新，修炼做好德育工作的耐心。作为教师的我们，在勇往直前的同时，但更需要暂时卸下沉重的担子喘口气，然后再乐呵呵地上路！给自己的心灵放放假吧，学会自己去发现美，享受和孩子相处的每一天，这样我们的每一天才能过得更轻松、更快乐，更有意义！

参考文献：

[1]魏书生.如何当好班主任[R]：北京大学音像出版社.2016年.

[2]王月琴. 把特别的爱给特别的你[J]：求真.2019年第7期.

[3]冯新恩. 让德育慢起来[N]：浙江教育报.2019-06-05.

[4]吴海燕. 慢德育理念下生命教育的实践与思考[N]：中国德育.2018-02-15.

[5]刘义.“慢德育”提升德育有效性的思考与实践[J]：今日教育.2019年第10期.

（浙江省宁波市宁海县岔路镇中心小学）