浅议新课改背景下的小学语文写作教学策略

张彩丽

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现，新课标对小学语文教学提出了更多更新的要求，尤其是在学生的小学阶段，语文作为学生学习的基础学科，有关小学低年级的语文教学受到了社会和学校的重视。特别是在小学阶段，作文教学一直都是小学语文教学中的重难点，存在很多小学生不会写作的问题，但这也是培养学生提高写作水平的关键阶段，因此教师应该从小培养小学生的写作能力，进而在发挥学生想象力的同时来提升学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;新课改背景;写作教學;具体策略

小学阶段是学生正式开始学习的初始阶段，而语文又作为学生学习生涯中的基础学科，所以教师应该意识到语文作为一门主要学科课程在教育中是占据重要位置的。在小学语文的教学中，教给学生写作无疑是语文教学中的重要组成部分，它不仅是学生的语文综合能力的体现，还是有效提高学生语文教学质量的有效途径，理应受到教师的重视。尤其是对于小学低年级的小学生来说，由于他们还不完全具备自主写作的能力，所以更需要小学语文教师，深深认识到做好小学语文作文教学工作的重要性，也就是说，教师应该在进行课堂教学时，应该及时转变教学观念，还要摒弃传统的“灌输式”的教学方式。只有这样，教师才能在观察和分析学生学情特点的基础上，进而真正达到提高小学语文教学质量的目的。

一、联系学生生活实际，激发学生写作兴趣

对于低年级的小学生来说，他们可能还根本不知道作文写作是什么，但是虽然这时候的小学生还不具备自主写作的能力，但是可塑性很强，因此教师可以抓住学生的这一特点来从学生的实际生活的角度出发来创新教学策略，以在激发学生写作兴趣的同时，来展开丰富多样的教学活动，以让学生意识到写作与实际生活之间的关系，进而让学生自觉地投入到对实际生活的观察中去，并在学生开拓视野的过程中让学生产生语文写作的欲望，进而在激发学生写作兴趣的同时循序渐进的提高学生的语文作文素养，

例如在进行“习作：我的心爱之物”的作文教学时，因为这个阶段的小学生是具有强烈的好奇心和求知欲的。所以我便会在很好地利用学生这一年龄特点的基础上展开教学，首先我会先向学生提出问题：“大家在生活中有没有心爱之物呢？它对你有什么特殊意义呢？”，问题的提出就很好地引起了学生的表达欲，进而使得学生很快就在学习小组内尽情地表达自己的想法。在学生在小组内表达想法和叙述的时候，其实就很好地锻炼了学生的语言表达能力，为学生之后的书面写作奠定了坚实基础，还很好地培养了自己运用因果逻辑思维解决问题的能力。

二、结合图片教学，培养学生想象力

对于小学阶段的小学生来说，文字与图画相比，他们对图画更为敏感，因此教师要提高对小学生的语文作文能力的培养，就应该从看图写话来作为写作能力训练的起步。看图写话是在引导学生描述生活激发学生兴趣的基础上的，是培养刚刚进入小学的学生的认知能力以及形象语文思维能力和想象能力的有效途径。图片对于学生来说是一个静止的画面，而小学生又具有想象力丰富的特点，所以教师可以通过教给学生如何观察图画以及从左到右、从上到下的来对自己所看到的画面来进行一个整体性的了解的基础上来利用想象力推测这幅图的人物、环境以及事件等等，以让学生可以做到言之有序，进而为之后的语文写作奠定基础。

例如，在进行“习作：介绍一种事物”的习作教学时，为了让在课堂上培养学生的观察能力，我会让学生把需要介绍的事物带到课堂上来。比如，本节课想要让学生学习如何介绍水果。那么，在课程的开始，我就会在每个学生桌子上都放着诱人的水果：苹果、西瓜、桃子等……，而且在这种教学氛围下的学生都很有积极性，所以我会先引导学生先观察自己桌子上的水果的颜色和形状，并试着用手触摸和用鼻子去闻一闻的方式来说出自己对该水果的感受。这样学生在结合自己所看到的水果来讲感受的时候，就会结合自己的触觉、视觉以及嗅觉来进行阐述，比如有的学生会说：“我的苹果是红色的，闻起来香甜……”，而且在这个学生发言的过程中，其他学生也会受他的启发来认真地观察自己手上的水果，也会争相发言来阐述自己观察到的水果的特点。如此一来，学生在如此活跃的气氛下学习积极性也就跟着提高了，不但有利于培养学生的观察事物的能力，还有利于改变学生对作文写作的反感心理。

三、引导学生积累素材，培养学生观察能力

对于小学生来说，他们的阅历是有限的，也就导致了学生在写作文时总是出现的“不知道从何下笔，没有内容可写”的状态，所以教会学生培养观察能力，积累写作素材是重要的写作教学途径，首先就是让学生在观察的过程中做到认真细心并及时记下来遇到事物的具体细节，教师要正确引导学生去认识事物。

例如，在进行“习作：我想对您说”的教学时，我会要求学生以自己的母亲为主要对象进行写作。首先我会引导学生先仔细回忆一下自己的母亲是什么样的，然后我还会鼓励学生去阅读一些“描写母亲”的优秀文章，让学生能够通过阅读来了解其他作者在文章中是怎样描写“母亲”的。然后我还会为学生留一个课后作业，即让学生在家中仔细观察母亲的一天都在做些什么，并把细节记录下来，比如母亲做家务时的样子，或者母亲做饭时的样子等等。这样一来，学生就会把优秀文章中的句子结构和自己观察到的具体事物结合起来进行写作，从而改变学生写出来的文章千篇一律的现象。所以，教师应该鼓励学生靠多读、多背书面中的优美语句或者好的片段来丰富自己的写作素材。

总之，在新时代素质教育的背景下，小学语文写作教学的重要性也更加凸显出来，并促使广大语文教师不断思考能够提升学生语文写作能力的方法。然后在通过培养学生的阅读兴趣来“以读促写”，提高学生的语言表达能力。这样让学生长期在真实的活动中练笔，不仅可以有效的激发学生写作兴趣，还能够让学生在写作积累的过程中养成爱好写作的好习惯，进而真正达到提高学生语文写作水平的目的。

参考文献：

[1]王志轻.小学语文高效教学策略漫谈[J].情感读本，2016（14）：61.

[2]张丽萍.小学语文高效课堂教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（03）：114.

陕西省榆林市靖边县第三小学 陕西 榆林 718500