对小学高段语文阅读教学策略的探讨

马小艳

摘要：随着新课程改革政策的不断深化，我国的教学方式逐渐发生变化，包括在小学语文教学中引入多种教学方法。其中，阅读是汉语教学的主要内容，在阅读教学方面他也开始发生变化。小学生有一定的特殊性。在学生读书时，要注意提高学生的语言表达能力和思维能力。因此，有必要在教学中使用正确的教学方法。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

我国的课程标准明确指出：“汉语是一门非常实用的课程，应该侧重于培养学生的汉语实践技能，而培养这些技能的主要途径也应该是汉语实践。不宜有意识地系统地继续学习。汉语也是母语教学课程，学习资源和实践机会无处不在，因此允许学生直接与汉语材料互动并学习汉语使用规则。

一、小学高年级学生的学习特点

总体而言，小学生对汉语有一定的了解，因此他们对文章的理解有所提高。但是，大多数学生在学习时仍存在阅读困难，因此他们的学习状况显然不如以前。对于这种情况的出现，它主要表现在两个方面：首先，学生对知识的掌握程度的提高增加了他们的观念。因此，在学习过程中很容易分散注意力，其次，一些学生感到老师不庄重，因此不想在学习中听老师的解释。为了应对这些挑战，教师需要采取积极有效的措施来改变教学方法。结合高水平学生的学习特点，实施有针对性的教学策略。只有这样，才能在更高水平上进一步提高语文阅读教学的质量。

二、从高起点开始阅读教学策略

1.建立针对小学生的阅读教学模型

符合新教学标准要求的素质教育和以学生为中心的汉语教学模式的引入，可以在较高阶段显着提高小学汉语阅读的影响。特别是在小学语文教学中，教师应充分了解学生的知识结构和思维方式，并根据学生的实际情况选择阅读指导的内容。在组织小学生阅读时，教师应组织学生以学生为中心讨论阅读的内容，指导他们独立思考并相互讨论，以提高学生对阅读，积极思考和视野的兴趣。此外，教师应意识到学生自身阅读技能的差异，向他们提供有针对性的建议，并更多地关注阅读能力较弱的学生，以提高他们的阅读能力。

2.鼓励学生以多种方式进行交流

通过向小学生讲授高级阅读，老师鼓励学生独立思考并研究阅读内容。还应鼓励学生彼此交流看法和意见，以便他们获得更多的阅读观点。因此，教师应鼓励学生自发组成阅读合作小组，并参加各种形式的阅读合作，例如小组交流阅读，合作讨论和同伴讨论。此外，老师应教会学生与老师沟通，以便老师可以迅速发现小学生的误会和阅读困难，并及时提供指导和纠正措施。这种教学策略可以有效解决小学生自我阅读的不足，促进良好学习经验的传播，提高小学生的整体阅读效果。

3.增加小学生对使用多媒体技术阅读的兴趣

汉语的特点是学生的思维通常基于视觉思维，而抽象思维能力通常相对较差。考虑到此功能，语文教师通过在小学语文阅读并使用多媒体技术为有趣的图像和视频提供抽象图像，来介绍多媒体技术。多媒体技术在帮助小学语文教学，帮助小学生理解直观图像和掌握文本内容以及增加小学生阅读兴趣方面发挥着非常重要的作用。多媒体技术集成了视听功能，可以充分调动学生的视觉和听力等感官，吸引小学生的注意力，他们可以从被动阅读到主动阅读，以被动方式享受阅读。例如，在小学语文《观潮》课文中，一名语文老师在观看洪水时使用多媒体视频显示了一个拥挤的场景，并使用多媒体声音播放了雷鸣般的洪水声，让小学生理解课文内容也可以激发他们的阅读兴趣。语文老师也可以帮助学生独立阅读。在阅读过程中，他们可以想象等待潮起潮落的人群的渴望情绪，并让学生想象自己在这种情况下以及如何应对。

4.分享阅读观念并加强师生互动

随着学生的知識和经验变得越来越丰富，教师不再能够“命令”学生学习。教师需要与学生互动以增强师生之间的情感，一旦老师了解了学生的情绪，他们便可以及时调整课程设置。通过教授汉语阅读，教师可以为学生树立榜样，他们还可以增强阅读能力并与学生分享阅读观念，使学生可以感受到老师的努力和思想领域。小学生和学生还应该分享阅读的乐趣，在课堂上形成良好的阅读氛围，并鼓励学生养成良好的阅读习惯。

5.学生是阅读培训中心

过去，主要的教学环境是教师是教学的主要角色，但这已不能满足新课程改革的教学要求。以学生为中心，一切都基于学生的知识和知识的有效利用。通过在小学教授语文阅读，让学生了解学习是一种主动学习，以便他们将来可以改善，并吸收老师学到的知识。阅读是学生与作者之间的默默交流，目的是了解作者想要表达的思想和情感，以便学生可以增加知识，在生活中找到自己的位置并形成自己的价值观。

结语：

一般而言，由于小学生尚未发展出良好的世界观，生活和价值观，因此教师经常使用传统的个人教学方法和教学方法来教学生阅读高水平的学生，从而引导小学生更好地理解高水平的阅读。学习失去了兴趣和热情，阻碍了学生小学语文阅读课程的良性循环和良性发展。因此，针对这种情况，教师使用了多种课程和教学方法，使学生能够积极参与语文阅读课程的学习过程，并调动学生对语文阅读的热情。热情促进了小学生学习汉语的可持续发展，并为以后继续学习其他课程奠定了良好的理论基础。

参考文献：

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[2]陈梦璇.接受美学视野下的初中语文个性化阅读教学研究——以部编本《老王》为例[J].兰州教育学院学报，2018，v.34;No.161（08）：171-173.

陕西省榆林市靖边县第三小学 718500