生活化教学在幼儿园科学教育中的应用

李小斐

摘要：由于科学教育是幼儿园接触和认识世界、认识生活的途径，所以科学教育是幼儿园教育的重点，而科学教育通过对幼儿园讲述科学，让幼儿园在生活中思考和发现科学，需要幼儿园教师从幼儿园的角度，以幼儿的生活为前提，从幼儿的生活出发，对幼儿进行科学教育，才能使幼儿认识到生活是与自己所学的知识紧密相连的，有利于幼儿以后在生活中探索和发现科学，对幼儿的理解力、探索力、观察力等都有很大的帮助。

关键词：幼儿园;生活化;科学教育;方法

科学教育生活化需要幼儿教师了解幼儿的科学学习特点并根据生活中的科学现象对幼儿进行高效的科学教育，科学教育生活化是以幼儿为主体的，教师要将生活中的科学知识和幼儿科学教育紧密结合，让幼儿知道科学知识的重要性。本文以科学教育为视角，对幼儿教师进行生命教育提出了有效的建议，希望能给幼儿教师提供一些科学教育的借鉴，从而进一步提高幼儿的科学素养。

一、为幼儿提供生活化的科学探究空间，让幼儿对学习科学产生兴趣

幼儿园教师应结合幼儿的具体学习情况，创造科学探究活动空间。当幼儿们获得尽可能丰富多彩的科学教育活动材料时，可以激发他们的探索兴趣。根据幼儿的兴趣、学习需要及相关能力水平，教师应设置分阶段、分层次的科学研究活动区域，使幼儿产生可持续发展的科学探究能力。比如：教师可以和幼儿一同布置教室内的科学角，让幼儿们选一些生活中的物品，组织合理的科学探究活动。在良好的科学探究材料，创造了相关的科学探究环境之后，幼儿教师所需要做的就是对幼儿科学探究的内容进行挖掘、组织，从而让幼儿获得更强烈、更丰富的科学探究感。而且，在实际的科学探究活动组织过程中，如果把幼儿的生活感受作为科学探究活动的主要参考，把学习的内容运用于学习后的生活，达到处理自身疑问和问题的目的，那么幼儿就会对这类问题的学习产生极大的兴趣，也会更积极地参与到科学探究活动中来。

二、组织生活化的科学探究活动，让幼儿在探究中去思考

幼儿科学探究活动在幼儿科学教育中有着不可或缺的作用，因为科学教育需要实践，不是口头上讲一讲就行。幼儿教师要以生活用具为科学探究活动的对象，不仅可以合理地拉近幼儿与科学知识之间的距离，而且相对地降低了科学知识的学习难度。以生活中的事物为科学探究的目标，幼儿教师应特别重视与幼儿有关的生活事物，幼儿知识和能力的获取大多来自具体的生活，可以说，生活中的事物QGhGXVsHs8KrFL0tDsXKXbxd5calK9Ojfs+/T8i0k7Q=随处渗透着科学现象，因此，幼儿教师在组织科学探究活动的过程中，可以挖掘出与幼儿生活具体有关的科学研究事物和科学知识，保证科学探究活动的有效性。比如：教师可以让幼儿观察光，让他们思考光是怎样来的呢？其次，幼儿教师要深刻认识兴趣点，兴趣点是促进科学探究的重要推动力，因此幼儿教师在平时要重视对幼儿感兴趣的事物、状态和内容的关注，这样才能保證根据幼儿的兴趣开展科学探究活动。此外，幼儿教师在组织生活中的科学探究活动时，也要注意：所组织的科学探究活动内容是可研究的，即所选择的科学探究内容或科学探究主题形式，应符合幼儿的认知能力，应从幼儿的思维方式和知识接受能力等方面选择出有效、可研究、有应用价值的科学探究内容。

三、与幼儿进行多方面的交流，从生活的角度出发去教导幼儿

教师应该和幼儿进行多方面的交流和互动，因为幼儿和教师互动的过程也是学习的过程。教师要重视幼儿读科学知识的理解，在教育过程中多通过生活化的视角去指导幼儿学习和思考科学知识。幼儿教师应重视幼儿分享经验和交流交流的机会，激发幼儿大胆地介绍自己的科学探究过程和获得的知识经验。其次，幼儿教师应组织相关的探索活动，对幼儿进行科学研究排序，并正确引导幼儿与同伴进行知识的交流与分享，这样才能塑造幼儿的科学探究能力，提高幼儿的合作研究能力。现代大力提倡幼儿生活化的科学探究活动，其中一个重要目的就是要达到提高幼3gK5y5yqW/N97ocQyeArRjTPOBsRFnMQfq7kYs08+VY=儿基本生存能力的目的。比如：教师可以组织“找影子”的小游戏，在游戏中和幼儿交流影子的产生，教师要在游戏的过程中充分发挥幼儿的能动性，科学探究活动不是一种单一的教师示范，而是促进幼儿动手能力的实际操作才算是一项重要目的。比如：教师可以让幼儿们交流生活中的科学现象，幼儿们的年龄虽小，但是观察能力很强。教师要正确引导幼儿在科学探究活动中感受科学探究的精神实质，培养幼儿的科学探究能力;组织幼儿进行科学探究活动时，要体现幼儿行为主体的影响，即要使幼儿能够以自己非常感兴趣的方式进行科学研究认知和科学探究，这不仅是提高生活中科学探究的实际效果，而且是反映幼儿个性化文化教育的重要层面。

总之，幼儿教师要高度重视对幼儿的科学教育，提高幼儿自我素质和科学素质的关键在于教师要创新科学教育方法和培养幼儿观察的习惯，将幼儿科学教育和幼儿们的生活紧密的结合在一起，协助幼儿更好的理解生活中的科学现象和学习科学知识。在具体的教学环节中，幼儿教师需要从日常生活和科学教育环境、科学教育内容和科学教育方法、科学教育交流方式等各方面入手，使生活科学探究活动能够顺利地进行，让幼儿们在科学教育学习中对生活有更深的认知，有更多的生活常识，使幼儿能够在生活科学探究活动中获得更多的感受，从而进一步提高幼儿园科学探究生活化教学的实际效果。

参考文献：

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[3]张淑蓉.论如何让幼儿的科学教育生活化[J].才智，2018：30+32.

山西省阳城县东城幼儿园 048100