试论构建小学数学高效课堂教学策略

杨纯强

摘要：现如今随着知识经济的快速发展，更多的教育家越来越注重对小学生的数学教育。尤其是伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实之前的那种传统的以“讲解式”为主的应试教育模式已经不能满足当前教育的需要。而小学数学课堂的高效性要与培养学生的数学思维能力结合在一起的，只有激发了学生的数学学习兴趣，以及培养了学生的数学学习能力，才能达到优化数学课堂的目的。很多教师的教学观念也随之发生了巨大改变，学校和教师也清楚地认识到传统的应试教育的弊端，并开始不断的创新和改进教学策略以在符合新课改要求的基础上来促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;课堂教学;高效教学;具体策略

有效教学所指的不仅仅是提高学生的数学成绩，而是教师要在符合新课改理念下的以促进学生的全面发展为宗旨来设计教学策略，以在提升学生数学学习兴趣的同时还能提高学生的数学逻辑思维能力。所以教师要更加注重以学生为主体展开教学，在培养学生数学思维的同时还要提高学生运用数学解决问题的能力，要以学生为主体，精心设计教学方案来吸引学生的学习兴趣。只有这样，才能因势引导学生并帮助他们逐步突破数学教学过程中遇到的重难点，从而真正达到提高学生的数学学习能力，进而为国家培养更多的数学人才的教学目的。

一、创设有趣的故事情境

故事一直都是对于小学生来说最具吸引力的东西，尤其是对于低年级的小学生来说，他们最开始接触的都是一些童话故事或者寓言故事等等。所以在进行小学数学的教学过程中，教师要想提高小学数学的教学效率，首先要先从学生的兴趣入手来通过创设有趣的故事情境的方式进行教学，并促使学生积极主动地投入到对数学的学习中去。因为数学知识相对于其他学科来说具有抽象的特点，所以可能对于小学生来说具有一定的理解难度的，甚至还会引起学生的反感心理，所以这时教师可以通过充分挖掘和利用小学生的兴趣爱好并结合课本教材的知识来创设有趣的故事情境以激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“两位数除以一位数”时，我是这样导入课程的，我会先让学生大致预习一下本节课即将要学习的课本知识，然后再利用多媒体为学生展示喜羊羊的图片，并在吸引学生注意力的同时结合“喜羊羊的故事”为学生创设故事情境：“喜羊羊采摘了二十个苹果要分给伙伴们，一共有五只羊，请问每只羊能够分得多少个苹果呢？”。然后我会给予学生一段时间进行独立思考，并在适当的为学生引导之后，让学生在小组之间展开讨论。这不仅培养了学生独立思考的能力，还有利于培养学生的合作意识，以及解决完问题之后获得的成功地喜悦感，进而让学生可以在“分苹果”的过程中不知不觉地学习到数学知识，还提升了学生的数学自信心。

二、设计游戏教学环节

对于小学生来说，除了爱听故事之外，最吸引学生的莫过于玩游戏了，所以教师可以充分利用小学生爱玩游戏的这一天性来在数学教学的过程中通过设计游戏教学的环节来提升学生的数学兴趣。尤其是在课程的导入环节，教师采用游戏引入数学课程的方式不仅有利于把学生的注意力从课下的嬉笑打闹中吸引过来，还能够让学生通过数学游戏的过渡来进入到最佳的学习状态中去。

例如，在教授“认识周长”时，我会在正式讲解课程内容之前，先结合本节课的教学内容来设计一个游戏环节：让学生用一根绳子把长方形的课桌围绕主。首先，玩绳子对于小学生来说并不陌生，而且还是小学生最喜欢玩的游戏之一，因此我会利用游戏的方式来引入本节课程，这样不仅让学生在进行游戏的过程中有效地锻炼了自己的动脑能力，还锻炼了学生实际动手操作的能力。然后，我会通过在教室巡查的方式，及时地给予那些遇到困难的学生以指导，并把学生的注意力自然而然地引入到“周长的数学知识”当中来，不仅有效地激发了学生的求知欲，还让学生在进行游戏的过程中提升了自己学习本节课程的自信心，以使得学生以更好的状态积极主动地投入到之后的课堂学习中去。

三、创设动手操作性课堂环节，培养学生实践能力

根据小学生活泼好动和好奇心强的心理特点，在小学数学的课堂上，教师可以适当地在课堂教学的过程中增加一些可操作性的实践环节，让学生在实践的过程中结合教材知识来锻炼自己的动手动脑能力。教师还可以组织一些以学生为主的数学测量或者操作环节，让学生在动手操作的过程中不仅可以提升對数学知识的认识还能培养学生在小组中的合作能力。尤其是学生与学生之间展开的共同合作，能够很好地培养学生的团结协作意识，在学生实际操作的过程中，教师还可以利用小学生的竞争心理，来采用分组竞赛或者实验竞答的方式来激起学生的好胜心。

例如，在教授“一位数乘两位数”时，我会先为学生出示练习题，并让学生通过摆一摆和算一算的方式来独立思考并得出答案。由于我在开始小组合作学习之前会先让学生进行独立思考，这样学生独立思考的解题方法也就不一样，然后我再组织学生在小组内展开讨论和比较，以通过小组成员之间的合作交流来得出正确的结论。这样的组织学生展开合作学习的方式，不仅有利于锻炼学生的独立思考能力，还有效地培养了学生的团队协作意识。这种发挥群体智慧功能的教学策略，既很好地符合了新课改背景下的以学生为主体的教学理念，又有效地提高了学生的课堂参与度，从而真正达到提高小学数学教学效率的目的。

总之，在新课程改革的背景下，要想实现小学数学课堂教学的高效性，教师就要不断的反思和改进自己的教学策略，尤其要注重站在学生的角度来丰富教学手段。小学数学教师在教授数学的过程中，只有尊重学生的主体性，在保证学生学习兴趣的基础上，根据学生学情特点来制定教学方案，并在课程教学的过程中及时地为学生创造条件，以达到让教学目的更好地实现的目的。

参考文献：

[1]林华.改进教学策略 营造高效课堂[J].学周刊，2015（01）：124.

[2]魏建侠.构建小学数学高效课堂教学策略探究[J].华夏教师，2014（12）：44.

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