高中语文读写整合教学之策略探析

邱君颖

摘要：在语文教学中将阅读和写作教学整合，依然存在着很多问题。所以，要想有效发挥出阅读和写作教学对高中生语文读写能力培养，语文老师就要采取可行有效的策略创新课堂教学，进而实现高中语文阅读与写作教学的有效结合。

关键词：高中语文;读写整合;策略探析

一、在高中语文教学中运用读写结合策略的意义

（一）能够明确学习目标

相比初中生，高中阶段的学生，他们的自我规划能力会更强，所以无需老师强力约束，高中生就有一些发展的方向，然而目标却不是很明晰。比如以阅读与写作为例子，老师在课堂中要给予同学们必要的指导。

学生认知水平是有明显区别的，比如以写作为例，一些学生对某个主题会比较擅长，但是对另外一个主题却不能够游刃有余。在以往的教学模式下，大部分学生都采用阅读和写作相互分离的学习方式，使语言的积累就出现了脱节的情况。而在读写整合模式下，老师就可以指导同学们制定更为精细的学习目标，进而让他们对写作产生浓厚的兴趣。另外老师还可以让同学们总结写作时出现的一些问题，使他们的阅读目标更加明确。所以，语文老师除了对学生实施统一指导以外，还应该对学生开展个性化的指导。读写整合能够帮助语文老师更好的实施个性化指导，培养高中生语文综合素养。老师还可以指导学生们建立兴趣小组，并予以学生统一的目标，引导学生科学的分配学习任务，进而使小组成员可以自由的选择自己比较喜欢的主题来深入研究，各小组相互竞争激发高中生学习语文的兴趣和积极性，从而提高阅读效果。

（二）能够帮助学生有效整合教学资源

高中时期对同学们的阅读量有着较高的要求，但是学生的经验有限，所以在选择阅读素材时存在着一定缺陷。老师将阅读和写作整合，使高中生可以充分的运用学习资源，从而实现高效率学习，老师也可以结合课文内容，让同学们进行多角度仿写、或者群文阅读等不同类型的学习。高中时期的作文主要是材料作文，所以对学生的阅读水平就提出了很高的要求，但是一些学生在写作的时候存在着立意不明、以及审题不清等诸多问题。对于这样的情况，语文老师就要指导学生进行层次化阅读，给他们推送多篇不同的文章，让高中生在写作任务指引下展开精准的阅读，从而有效提高学生的整合能力、理解能力、以及思辨能力。

二、在高中语文读写教学中存在的问题

（一）教学形式单一

老师的教育观念将直接影响语文教学的质量，部分语文老师由于受教育观念影响，所以在具体教学的过程中仍然采取落后、单一的教学方式来实施作文教学，导致教学内容非常枯燥，很难激发高中生的兴趣，更有甚者谈起作文学习便觉得厌烦。一些老师过于重视写作教学形式，却忽略了写作内涵，所以带来的一大问题便是在写作时常常出现套话还有大白话，主要是因为学生没有什么话可以说，只是为了完成教学任务。

（二）对写作素材积累的忽视

在语文教学中，有非常多阅读素材，只有学生仔细品读这部分文章，他们才能掌握更多素材。由于受到老师教学模式影响，大多数学生无法做到将阅读和写作相互结合，在课堂上仅仅凭借着自己比较感兴趣的内容去积累，所以忽略了对文章中优美的词语和句子的积累。在这种情况下，即便他们达到了一定阅读量，然而对提升高中生的写作水平却没有什么帮助。事实上，大部分学生在阅读过程中没有认真学习课文中的描写手法还有写作方法。通常读完一本书，学生只会记得这本书里面很小的一部分内容，根本没有形成较为深刻的记忆。

三、在高中语文教学中应用读写整合有效策略

（一）语文教学方式的积极创新

在新的课程改革背景下，以往的阅读方式已经无法满足当今时代的发展，并且也暴露出了诸多问题，鉴于此，老师就要积极创新课堂教学方式，利用PBL教育理念去开展语文阅读教学，使高中生带着思考去读书，在阅读当中提高学生的写作能力。老师将PBL的教学方式运用在阅读教学中，主题的选择不仅会影响到课堂教学效率，还会影响到同学们阅读的积极性，如果选择一个好主题，老师就能够引导同学们主动积极地加入课堂中，从而加快教学的进度。因此，老师在选择主题的时候必须要认真考虑教学任务还有学生心理状况。其次，在教学阅读的过程中，一些贴近现实生活的话题能够激发高中生阅读的兴趣，语文老师可以组织和课堂教学内容有关的活动。这样一来，既能够加深高中生学习语文的兴趣，还能够提升教学效率。

（二）教学内容的精心选择

语文老师可以结合类别的不同把教材分类，科学制定教学内容。在语文教学中，先让同学们背诵重要的部分，因为高中语文教材中包含了很多优秀的作品，通过背诵课本学生就可以学习到作者的一些写作手法和写作技巧，进而增强他们的文学素养。同时还要让学生摘抄文章中优美的词语与段落，这样在写作时就可以灵活的运用，进而提升作文质量。另外，语文老师还要结合学生实际状况来准确的选择阅读还有写作内容，让他们通过续写和仿写来理解文章写作思路，从而提升写作水平。

（三）构建良好的语文学习环境

在高中时期，学生学业负担比较重，并且要学习的科目也比较多，语文老师在对学生教学的时候，应当丰富自己的教学方式，让同学们在轻松、愉悦的氛围中学习和收获知识，使他们不再像以前被动的接受老师讲授的知识，而是能够发自内心的跟随老师去积极探索知识。其次，学生在学习重点和难点语文知识的时候会产生厌学情绪，那么如何有效激发高中生学习语文课程的兴趣，值得广大语文老师思考与探究。一个好的课堂氛围，能够有效提升老师的教学效率，調动学生学习的积极主动性。

结束语

综上所述，高中阶段的语文课程有着非常鲜明的特点，一般情况下，有课堂教学中的隐形性，还有教学目标上的模糊性，由于阅读与写作一直都是语文教学重难点，所以语文老师在平常教育教学中，更要注重阅读和写作方面的教学。在过去的语文教学中，部分老师没有把阅读和写作有机整合对其进行精确化系统化教学，所以很难真正提高同学们写作能力。老师在当前的课堂教学中要把写作和阅读相联系，充分发挥出阅读和写作相结合的教学作用，从而全方面提升高中生语文素养。

参考文献：

[1]高培俊.新课标下高中语文教学读写结合策略刍论[J].成才之路，2020（27）：88-89.

[2]张旭.高中语文实用类文本读写结合研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

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