小学语文阅读教学中情境创设的有效策略

马聪聪

摘要：阅读教学作为小学阶段语文学科中不可缺少的环节，能提高小学生的语文综合能力与素养。但由于语文学科的内容与知识较为枯燥，小学生普遍阅读兴趣不高。这就需要教师在开展阅读教学的过程中，根据教材内容融入多种元素，创设丰富新颖的情境。将小学生学习语文的兴趣激发，促使其能主动参与到课堂高效学习中，进而促进学习质量与教学效率的全面提升。

关键词：小学语文;阅读教学;情境创设

前言：

在教学中创设情境是指根据教材内容，融合如生活、问题、故事、表演及体验等多种元素创设适当情境。让教学内容变得更加丰富新颖，从而将小学生学习语文的兴趣充分激发，同时让枯燥复杂的知识变的易于理解，促使小学生自主进行高效学习，以提高自身学习质量与综合能力，让小学语文学科阅读教学更具有效性。

一、创设问题情境，促进自主阅读

在小学阶段，由于受学生年龄的影响，无论是心智、思维还是意识都处于启蒙时期，各项能力尚需培养。而语文学科阅读教学的顺利开展，对小学生学习、成长及发展有推动作用。故而，语文教师就应及时改变此种现状，积极革新教学方法，在开展阅读教学的过程中应根据教材内容，创设问题情境。不但能让小学生产生强烈的求知欲望，促使其能主动对课文内容进行深入探究，在自主阅读与思考的过程中，加强对知识的理解掌握，深刻领悟其中的内涵与中心思想，提高小学生学习质量的同时，促进语文综合能力与阅读教学效率的不断提升。

若想提高小学生探究、分析、思考、理解等能力，教师可以在开展阅读教学的过程中创设问题情境。例如在《蝙蝠和雷达》一课，课文通过讲述在科学家反复进行试验后，揭开了蝙蝠能够在夜间飞行的秘密，同时从中受到一定启发，为飞机装上雷达，以解决飞机在夜间安全飞行的问题。教师可以提出高效的问题：蝙蝠飞行有什么特点？如何用嘴和耳朵配合起来探路的？蝙蝠和雷达之间有什么关系？三次实验证明什么？雷达是如何工作的？在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？这样的问题情境能让小学生产生强烈的求知欲望，促使其能主动积极的对课文内容进行深入探究，促进小学生自主阅读与思考，从而更好的理解掌握语文知识，对课文内涵与中心思想也能领悟的更加透彻。进而提高小学生学习质量及语文综合能力，确保小学语文学科教学的有效性。

二、创设体验情境，调动阅读欲望

在小学阶段语文学科中，阅读教学的开展不仅要强化学生对知识的理解与掌握，最重要的是让小学生深刻领悟课文蕴藏的内涵与中心思想，更好的体会作者的创作意境與真实情感，从而引发情感共鸣。有助于提高小学生语文综合能力与素养，实现高效教学的最终目的。故而，小学语文教师应摒弃传统单一陈旧的教学模式，及时革新教学理念与方法。比如可以在开展阅读教学的过程中，善于运用多媒体技术创设丰富的体验情境。不但能让小学生在视觉与心灵上有更直观的体验，从而调动其阅读欲望，还能让小学生快速融入到体验情境中，更好的真切体会作者的创作意境与情感，从而加深对课文的领悟，强化对相关知识的理解掌握。大幅度提高小学生学习质量，让小学语文学科阅读教学更具有效性。

真实的体验能加深小学生对课文的理解与领悟，收获显著的教学效果。例如在《海底世界》一课，这是一篇与海洋知识有关的科普文，作者通过生动有趣的语言详细介绍了海底奇异的景色及丰富的物产。有序的描绘了海底的声音、动物、植物及矿物，展现出了神秘且鲜活的海底世界。语文教师应在授课过程中，善于运用多媒体技术创设体验情境，将海底世界以视频的形式播放给小学生。不但能使其在视觉、听觉及心灵上有更直观的体验，将小学生阅读欲望充分调动起来。还能促使其融入到情境中，深刻领悟课文的内涵与中心思想，真切体会作者的创作意境与情感，进而强化对知识的理解与掌握。以提高小学生学习质量，促进其语文综合能力与素养的全面提升。

三、创设表演情境，激发阅读兴趣

在小学语文学科中阅读占比较大，对于小学生学习而言是极为关键的环节，教师应加以重视。但由于小学生年龄较小，对于教材上枯燥的课文通常阅读兴趣不高。同时教师教学模式一成不变，侧重于讲解灌输，导致小学生无法主动融入到学习中，不仅知识掌握的不够扎实，对教师后续教学顺利开展也是一大阻碍。故而，教师就要及时改变教学策略，可以根据小学生的性格特点，比如他们对于表演十分热衷，教师就应以此为切入点。在开展阅读教学的过程中创设表演情境，不但能让小学生情绪高涨，将其语文阅读的兴趣充分激发，从而深刻领悟课文内涵与中心思想，对其中每个角色有更加清晰的理解，同时以此强化对知识的理解掌握。大幅度提高小学生的综合能力与学习质量，构建高质高效的小学语文课堂。

在小学语文学科阅读教学中，对于一些内含角色较多的课文，应更加仔细阅读，清晰理解其中每个角色的不同之处。例如在《物王国开大会》一课，主要讲述动物王国准备开大会，老虎让狗熊去通知所有动物，而狗熊在其它动物一次次提醒下才将通知说清楚。课文虽然内容不多，但却蕴藏深刻内涵，语文教师可以在开展阅读教学的过程中创设表演情境。让小学生分别挑选自己喜欢的角色，比如老虎、狗熊、狐狸、大灰狼等，再加以自己对角色的理解与想象进行表演。不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，从而自主积极的对课文进行深入阅读与学习，还能对内涵与中心思想有深刻的领悟，同时对每个角色及内心活动有不一样的理解，让表演更加生动、形象且鲜活，知识也掌握的更加扎实。进而促进小学生学习质量及语文综合能力的提升，让小学语文学科阅读教学更具有效性。

总结：

在小学阶段语文学科阅读教学中，创设丰富新颖的情境能将学生语文阅读兴趣充分激发，从而推动其自主积极的融入到高效阅读与学习中。深刻领悟课文内涵及中心思想，同时更好的体会作者创作意境与真实情感，强化对语文相关知识的理解掌握，进而提高小学生语文综合能力与学习质量，促进小学语文学科阅读教学效率的稳步提升。

参考文献：

[1]范哲云.情境教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].读与写，2021，18（1）：49.

[2]杨秋菊.小学语文阅读教学中情境创设法的有效应用[J].魅力中国，2021（1）：203.

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