关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨

钱燕芳 马丽红

摘要：怎样提高小学生在数学科目上的学习能力？是目前所有数学教师都特别关注的话题。而且，对于小学阶段的学生来说，学生们所要学习的科目并不多，就只有语文和数学两门主要的科目。由此可见，数学的学习在学生的学习阶段上是非常重要的。随着社会的发展进步，教育事业也不能松懈，许多教师在教学方法上也力求更新做到最好。对此，本文就从小学数学教学为例，谈谈翻转课堂在数学教学中的有效应用。

关键词：小学数学教学;翻转课堂教学;策略研究探讨

引言：

在这个社会发展如此迅速的时代里，学生的教育问题受到了家长、学校以及教育工作者的广泛关注，很多的人都认为，接受教育是一件非常重要的事情，接受教育是一个人成功的基础，很多的家长为了让自己的孩子学习的更好，常常为孩子报各种辅导班来提高学生的学习成绩。而且，教师为也不例外，也对学生的学习效果非常重视， 并在教学中不断的设计、更新高效的教学方式。其中，翻转式的教学方式受到了教师们的极大推崇。

一、什么是翻转课堂

人们经常说的“颠倒课堂”讲的就是翻转课堂，主要就是教师通过合理的调整课堂以及课下的时间，并把教师与学生之间的学生关系进行转化的一个过程。在这一过程中，教师在课堂教学中就应该扮演一个指导者的身份，让学生通过自己的努力，独立的进行思考、学习的过程。而且，互联网技术的使用在翻转课堂中发挥着巨大的作用，教师就把本节课所要讲解的知识，在网络上下载一些学生感兴趣并与学生相关的视频、图片、音频等，制作设计成课件的形式，让学生进行学习。不仅如此，采用翻转课堂进行教学，可以有效的将学生的学习需求得到满足，并通过视频、图片等形式让学生直观的进行学习，从而帮助教师教学的水平。

二、采用翻转课堂的方式

（一）合理探讨，注意规律

现如今，在课堂上课的过程中，许多的教师往往都是自己在课堂一直讲课，让学生听课的方式进行的，这样的学习方式对学生的学生是非常不利的。一节课只有短短的四十分钟，学生所需要学习的知识有非常的多，教师为了让学生吸收等多的知识，常常在一节课中都讲解个不停，这样的方式反而对学生的学习是不利的。原因就在于，小学生的年龄比较小，对一件事情的专注力有限，在一节课中专注力只有上课最开始的十几二十分钟。对此，教师就需要抓住学生的这一学习规律，把学生所需要学习的内容在前二十分钟内都讲解完毕，之后的二十分钟里教师应该把时间交给学生，让学生灵活的对所学的知识进行巩固，从而增强学生对学习的主动性。

例如，“认识方向”是小学阶段中学生需要学习的内容，教师为了保障学生在课堂中的学习效率，就应该在前二十分钟里把各个方向的相关含义给学生讲解清楚，等学生都可以清楚的了解东西南北的各个方向之后，教师就应该把课堂交给学生，对此，就可以给学生出一道相关的练习题让学生进行思考。如“今天，老师有一个朋友搬了新家，想要邀请老师去她家做客，但是教师并不知道这位朋友的新家在哪里，于是，老师的朋友留给我画了一张去她家的地图，正好从我们学校出发，现在我想请大家帮老师看一看，我需要怎么走才能最节省时间的到达朋友家”通过这一问题让学生进行思考并积极的开展讨论，在学生的思考中让学生对今天所学习的“上北下南左西右东”进行巩固。

（二）鼓励动手，強化思维

怎样才能让学生对一件事情的记忆更加深刻，对知识的理解更加精准？这就上不了加强对学生动手能力的训练。只有学生对某一件事情真正的参与了，真正的动手去实践的才能有所收获。数学知识的学习也是这样，为了加深学生对知识的理解，就需要学生动手去操作，在操作中活动巩固知识、提高效率。数学的知识不像语文那样有趣，不像英语那样生动，数学的知识是比较抽象难理解的，而且，在数学的学习过程中，为学生加入动手实践的环节更容易提高学生的学习激情。

例如，让学生清楚的认识时、分、秒是小学需要学习的内容，对此，教师在对《时、分、秒》进行讲解时，就需要让学生去动手操作，以此来加深对时间的学习印象。在实际的教学中就需要教师提前为学生准备好卡纸、剪刀等工具，并询问学生“大家知不知道钟表长什么样子啊？钟表是由什么构成的呢？”等学生都清楚的回答钟表中有最短的时针、分针、最长的秒针以及秒针走的最快，时针走的最慢之后，就开始让学生动手去制作钟表。等学生都制作完成后，教师再在黑板上写出几个时间，让学生根据以及制作的钟表上进行操作，并给操作的又快又准备的同学提出口头的表扬。通过这样让学生动手操作的方式去学习数学，更容易帮助学生去理解数学知识。

结束语：

综上所知，小学数学课程的学习在学生的学生生活性是非常重要的存在，学好数学知识对学生的成长也是有必要的。对此，就需要教师在课堂教学中根据学生们所学习的内容不断的优化教学质量，并合理的设计教学方法，从而使学生的数学学习更上一层楼，达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]王茜茜.小学数学翻转课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（23）：69-70.

[2]顾莹.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].新课程，2021（01）：162.

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