新课程背景下小学道德与法治课程的生活化教学策略

巩长军

济南市历城区西营镇初级中学 山东 济南 250111

引言

立德树人的理念自新课标出台以来就被不断强调。教师之所以被称为人类灵魂的工程师,是因为我们不仅教给学生理论知识,更需要向他们传递正确的思想观念,帮助他们树立优秀的道德品格。小学阶段是学生价值观与道德观形成的重要时期,在此期间对他们进行思想道德教育,对他们形成正确的三观,成长为一个具有优良品格的人都大有裨益。道德与法治课程承担了大部分对小学生进行思想道德教育的任务,是我们进行思想道德教育的重要阵地。生活化教学策略的应用能够帮助我们更好地坚守阵地,取得教学的成功。为促进生活化教学方法在小学道德与法治课程中更好地被应用,在本文中我将论述在新课程背景下开展小学道德与法治课程生活化教学的具体策略。

一、让抽象的概念通过生活情境具体化

小学道德与法治课程有一个突出的特点,那就是概念较多,知识抽象化程度高,与小学生的思维理解水平不相符合。这在某种程度上大大增加了小学生理学习和理解的难度。更糟糕的是,抽象概念多也导致了教师讲课时大多以说教为主,讲课内容空洞无趣。小学生活泼好动的天性与课程的枯燥无味之间形成了矛盾,直接导致听课兴致不高,学习兴趣缺乏,学习动力不足,最终指向思想道德教育和品格培养的失败。要想解决这一矛盾,我们需要明确,道德与法治课程不能通过纯粹的讲解概念来教授,而要利用生活化教学的方法,让抽象的概念通过生活情境具体化。

简单来说,就是小学道德与法治课程的教师,要学会把死的概念放入具体生活情境,让它活起来,变得更加接地气,也更加容易被小学生所理解。例如在教学助人为乐这一课时,我们不能只注重对善良或者帮助等概念的强调,而要创设一个具体的情境,例如让学生们回想他们自己曾经帮助别人的经历,回忆并叙述当时的心理感受,并用这个具体情境帮助学生去感受何谓真正的助人为乐。一旦他们将自己置身于具体情境中,这个抽象的概念的难度就被消解,变成了能够感同身受的知识和体验。

二、教学内容和方式贴近学生的生活

孔子有一个重要的教育原则叫做“因材施教”,这个原则可以给我们的道德与法治课程生活化教学的实践以启示,也就是说,我们要“因人施教”。小学生心智不够成熟,内心天真单纯,生活经历不够丰富,拥有着与成人不同的内心世界和对生活的兴趣和理解。我们开展小学道德与法治课程的生活化教学,就要贴近小学生的生活,而非简单从我们自己对生活的理解出发。否则生活化教学不过徒有虚名,并不能真正起到吸引学生学习兴趣,促进他们对知识的理解的作用。

在我看来,我们教师在上道德与法治课程之前,应该通过各种方式充分了解学生的兴趣爱好和生活面貌。唯有理解了他们眼中的生活的模样,我们才有可能顺利开展生活化教学。例如我曾经让学生投票选他们认为生活中最快乐的事情,许多学生选了做游戏。于是我就结合道德与法治课程的知识内容,设计了一个简单的小游戏,让学生在课堂上做这个游戏。学生们非常兴奋,踊跃参与,并在游戏中很好地理解和掌握了当堂所学的知识。这反映了我们进行生活化教学时,加深对学生的理解,采取他们喜闻乐见的教学方式的重要性与有效性。

三、从课本中来,到生活中去

曾有名人说过：“社会是最好的大学。”对于小学生的道德与法治课程学习来说,生活也是最好的老师。因为生活本身就足够绚丽多彩足够跌宕起伏,有善有恶,有苦有乐,堪称一本活的教科书。我们教授学生道德与法治的知识,也不是希望他们成为满口仁义道德的伪君子,而是希望他们能在生活中践行道德,坚持正确的价值观,在浮华的世间能分清善恶好坏,能拒绝诱惑,守住自己内心的纯真善良。做正确的事,做德才兼备的人。

我始终坚信,生活化教学的目的,是为了学生更好地认识和了解生活,更好地适应生活。它从来不应该只停留在纸面和理论上,而应该让学生真正地去实践去体验。如此方能将课堂上学习到的理论与生活实践相结合,将道德内化于心,外化于行。我们小学道德与法治课程的教师,要适当地利用各种资源,带领学生到生活中去实践和感受。例如在教学一些基本的交通法则的时候,教师在保证学生安全的前提下,可以带领学生去街道上看一看,观察人们是否遵守了基本的交通规则,了解不遵守规则是危险的,也是错误的行为。一次实践的作用往往大过千万次讲解。学生亲自看到的,亲身体验到的,能留给他们最深的印象。生活实践活动是对课堂知识教学的巩固和补充,它给予学生最直观的感受,最深刻的思考。

结语

综上所述,小学的道德与法治教学有其特殊的重要性和必要性,却因为小学生的认知水平和思维能力的局限而面临着困境。开展生活化教学是解决困境的一项优秀举措。我们目前的道德与法治课程的生活化教学虽仍然处于摸索和试验阶段,但已经逐渐显现出了良好的效果和巨大的优越性,尤其在将抽象概念具体化,将困难知识简单化方面成效显著。我们小学道德与法治教师要紧跟生活化教学潮流,研究学习前沿的教学理论和成果,尝试在自己的日常教学中使用这些行之有效的具体策略,通过创设具体生活情境引导学生,通过调查与思考了解学生,通过实践培养学生,全方面地实现道德与法治课程教学水平的飞跃。