生涯规划思想在高中生数学学习意识与方法养成中的实践策略探究

李永前

摘 要：在高中数学教学中，作为教师应当帮助学生构建规划自己的学习生涯，在构建规划学生生涯的过程中可以促进学生思维的发展，可以培养高中的数学思维，形成数学学习意识，倾注于教学方法之上，对学生的意义和价值不言而喻，可以拓宽学生的思维广度，可以活跃学生的思维程度，亦可以培养学生的创新意识。文章将从生涯规划思想入手分析其对学生数学学习的价值上并探讨在高中数学教育中实践的策略。

关键词：生涯规划思想;高中数学;学习意识;方法养成;实践策略

一、 生涯规划思想养成对学生数学学习的积极意义

（一）使得学科大类基本平衡，激发学生学习动力

“生涯规划”可以平稳推进学科之间的内平衡，学生的学习动力也可以得以有效的保障。高中学校通过“生涯规划”可以使学生的学习方向和学习目标基本恒定，防止学生在学习中思维方向有较大程度上的变化，很好地为学生的数学学习不出现较大的变化。即使出现些许问题也是在可控范围之内的，基本通过教师微指导就可以解决问题。

当施行“生涯规划”之后，各个学科之间的学习方向和学习目标都基本恒定，而且所招的学生也是通过自身喜好而制定的生涯规划，势必为学生的数学学习奠定基础。学生在制定自己的生涯规划是对自身素质和条件有一定程度的了解，同时学生在学习之前大部分已经做好了学习的规划，根据自己的兴趣爱好规划自己的学习计划。而且“生涯规划”往往是根据学生的个人特征所指定的。

（二）高中学生有了更广袤的学习空间

教师引导学生进行“生涯规划”是根据学生的兴趣和爱好针对性地制定符合学生发展、符合学生数学学习的学习方针。众所周知，以往很多高中学生往往对数学学习没有更好地理解，更多的是通过教师的倾向和建议制定相关的学习计划，很大程度上没有考虑到自身的意愿，总是将教师和家长的意见放在首位，“生涯规划思想”的形成则不同，它更多的是基于学生的兴趣和爱好之上的，所以对于高中学生的数学学习和发展提供了更广袤的学习空间。

当学生没有根据自我兴趣和喜好制定相关的学习计划，就会使得这类学生在数学学习中不知所措，尤其是对于数学水平较低的学生来讲更加严重。在我们的日常认知当中，数学水平较低的学生基本没有在数学学习的过程中获得过成功的体验，对数学学习本就没有自信心，如果再不做好学生的生涯规划，这些水平较低的学生极有可能丧失学习数学的目的和方向，从而得过且过、随波逐流。这种情况的出现，不仅降低了高中数学教学的实效性，同时有可能形成“教师难教，学生厌学”的现象。

高中学生形成“生涯規划思想”可以很好地避免这种情况的出现，通过兴趣和爱好的引导，学生会制定相应的学习计划，规划自己的学习生涯以及在学习中逐步确立自己的自信心，这对高中数学教学和学生本身的发展都有着不俗的意义。

（三）“生涯规划思想”可以让学生更多地受到关注

“生涯规划”，学生会根据自己的兴趣和喜好针对性地制定学习计划，教师在指导学生完成生涯规划的过程中可以密切地关注学生，这对教师指定高中数学教学计划有着巨大的意义。

众所周知，任何事物的发展都是站在时代之上的，当教师引导学生完成“生涯规划”的过程中，会让教师和学生之间的距离拉近，有利于教学工作的展开。

（四）“生涯规划”使得学习分流

在学生高中学习生涯中，所学学科分为多种，这是导致学生和教师之间的沟通很难得原因之一，如果不能做到“兴趣相投”，教师学生之间的交流势必将鸿沟扩得更宽、更广。当学生和数学教师之间没有形成良好的沟通，势必增加教学难度，并且存在多变因素，诚如笔者当时高中学习生活一样，尤其讨厌英语学习，所以在高中学习中重视其他学科，忽视了英语的学习，所以在刚步入高中学习的阶段时始终没有良好的思想和英语教学进行有效的沟通，这大大地增加了英语教师的工作量，同时对英语教师的好感度始终上不去，整个高一的英语学习始终没有按照英语教师的要求进行，所幸的是在高二的时候我的思想有了较大的改观，才使得我的英语学习正常进行。班主任要求我们写下自己得学习计划，让我们按照学习计划开始学习，这种举措瞬间让我的学习有了方向、有了目标，实现了学习的分流。

高中学生在数学学习的过程中做好“生涯规划”可以很好地避免我所遇到的情况，当学生对数学学习有兴趣，自然而然地和数学教师之间的联系就多了一层，就会积极地和教师探讨专业学习过程中容易遇到的难题，教师从数学教学知识点出发，更能直接有效地给出意见，供学生参考。

二、 生涯规划思想下高中生学习意识与方法养成的实践路径

（一）直觉——制定目标——完成规划

直觉作为学生学习数学之时产生的第一感觉，作为高中数学教师，需要引导学生在直觉的基础上进行制定自己的学习目标，它最主要的特点是学生能够一眼看出，但却不能用语言表达出来。这时候就需要教师用数学理论知识加以引导，帮助学生完成数学学习的规划。如下例所示。

【例1】 复数z满足z（2+4i）=6i（其中i为虚数单位），则i的模是什么？

在这道数学题的解答上，很多学生第一时间给出的答案是2，但是具体的演算过程又不知道，这时候教师可以引导学生制定学习目标：“说出答案是2的原因是什么，要怎样将学习目标融入自己的生涯规划当中？”这个时候，需要教师通过教学知识引导，帮助学生完成规划。在课堂陷入困局的时候，教师导出复数的计算方法——移项、分母实数化、然后运用常规运算，按照这样的计算方法，学生发现正解就是2。然后，教师给学生几分钟时间演算教学过程。这样就让学生明确了教学目标，有助于学生的生涯计划规划，即：

由题意可知：z（1+2i）=3i;

∴|z|·|1+2i|=|3i|;

∴|z|·18=36;

∴|z|=2。