小组合作学习模式初探

夏光锋

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会，改变了传统的以接受型为主的学习方式。 合作学习是当代教育理论研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一，它是新课程实现学生学习方式转变的着力点。在教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验尝试成功、探索发现快乐。

一、合理分组，调动学习热情

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，都要遵循一个原则，按照“组内异质，组间同质”原则分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。因此，既要考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小组合作学习的情况，分析原因进行重组。

二、明确职责，培养合作意识

要保证合作学习的有序高效运行，合理明确的分工是基础。这样可以充分发挥每个人的作用，激发各人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那部分任务全力以赴。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要具有强烈的责任心和组织能力，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长根据不同的学习任务，对本组成员依据能力合理的分工，做到人人有任务，人人有机会。使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色;有很强的号召力。小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。（以小组得分确定下次选座位的顺序）

三、有效指导，提高合作能力

在开学新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过组长进行有效的培训，明确组长的职责：负责讲题、监督、检查小组成员的学习及活动参与、纪律约束等，并给与组长足够的权利。让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习。给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践，自主探究，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进了学生的全面发展。，新课改下的课堂不再仅仅是传授知识的场所，它也是体现师生价值观、焕发师生生命力的最好舞台，我决心在今后的工作中积极参与到课堂改革的教学活动中，做课改的积极参与者、倡导者和推动者;以培养学生的能力和提高学生的素質为目的，以创设幸福课堂、快乐课堂为己任，在实践中不断探索、发展、丰富适合我校及自己特点的课堂教学新模式、新架构，力争为推进我校新课改的发展和成功做出自己应有的贡献。

（山东省新泰市汶城中学 山东 新泰 271219）