利用乡土资源开展高中语文综合实践活动

武抒祖

摘  要：新时代背景下的高中语文综合活动课程中，教师应该要更加注重实践性教育，充分整合乡土资源，为开展综合实践活动奠定基础，借助于综合实践平台全面提升学生的动手能力和实践能力，最终达到提高教学有效性的目的。本文从新时代背景下高中语文开展综合实践活动课程的意义出发，阐明了综合实践活动课程存在的问题和局限性，提出了利用丰富的乡土资源优化综合实践课程的策略，致力于开发出行之有效的實践活动课程资源，全面提升综合实践活动的实效性。

关键词：乡土资源;高中语文;综合实践活动

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0009-02

Utilize Local Resources to Develop Comprehensive Practice Activities of High School Chinese

Wu Shuzu  （Tenth Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the new era of Chinese comprehensive activity curriculum in senior high school，teachers should pay more attention to practical education，the full integration of local resources，lay a foundation for the comprehensive practice activity，by means of comprehensive practice platform to improve students' practical ability and practice ability，ultimately achieve the purpose of improving the teaching effectiveness. This article from the new era under the background of high school language to carry out the significance of comprehensive practical activity courses，illustrates the problems existing in the comprehensive practical activity courses and limitations，and puts forward the advantage of abundant local resources optimization strategy of comprehensive practice course，committed to develop effective practice activity curriculum resources，improve the effectiveness of comprehensive practice activities.

【Keywords】Rural resources;Senior High School Chinese;Integrated practice activities

综合实践活动课程是素质教育的重要阵地，强调学生在相应的学习阶段教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。综合实践活动课程的出现，为高中学生综合素质培养指明了新的方向，通过集体探究和实践活动展开探究性学习，极大地提升学生的知识应用水平、实践能力及创新能力，但是由于该课程存在一定的模糊性，相关开设条件不足，导致综合实践活动课程难以实现常态化开设，需要教师意识到综合实践活动内涵，积极挖掘可利用的乡土资源，采取具有针对性的活动实施策略。

1.高中语文开设综合实践活动课程的意义

高中阶段对于学生学习方式、学习思维以及人格的培养对于学生将来的发展有着影响，实践活动教学能让学生在问题中找出切实可行的解决思路，能突破思维的局限性，让学生富有想象力和创新力，为培养出学生良好的素质和创造性思维打下基础。综合实践教学能够将学生全身心的带入实践活动中去，并通过自身实践感知到知识真实存在，学习和日常生活息息相关，通过将原本枯燥课题和生活实际相连接，极大地提升学生的学习兴趣和教学实效性。其次，综合实践活动集探究、合作、互动为一体，让学生在活动中意识到语文知识和生活实际的连接性，进而有效激发学生的探究欲望，在实践活动中不断获得升华，而借助于乡土资源，学生还能进一步增进其和家乡之间的联系，意识到家乡浓厚的人文底蕴，让学生在探究家乡的过程中极大地提升其洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。

2.利用乡土资源开展高中语文综合实践活动的必要性

乡土资源即在一定范围和区域内尚未被开发的地理资源，能够作为语文课程开展综合实践活动的重要阵地，为开展综合活动提供丰富的地理资源，让学生在浪漫的乡土环境中感受乡村的绝美风光、丰富的历史人文，进而有效提升综合实践活动的实效性。

（1）绝美的自然风光

高中学生长期以来被海量的学习内容所淹没，且一度处在枯燥、单一的学习氛围中，极易出现厌学情绪，而借助于魅力无穷的乡土资源，会给学生烦闷的学习生活带来一丝光明，让学生抒发学习中的郁闷情绪，并给枯燥的学习生活带来美的享受，在缓和自身情绪的同时欣赏家乡的美丽风景，体会到家乡特色，激发其浓烈的家乡情怀。

（2）丰富的地理人文

我国各个地区都有很多典型历史人物存在，这些人物具备超乎常人的品质，具有极大的人文魅力，其作品、事迹、精神在该地区广为流传，也或者存在优美的神话故事，让学生在丰富的人文氛围中得到启发，内心得到升华，思想得到启迪。例如在乡土综合实践活动中，教师可以给学生讲解当地的民间佳话，或者让学生自主查阅当地的资料，通过现场讲解，让师生共同处在一个良好的学习氛围中。

3.利用乡土资源开展高中语文综合实践活动的策略

（1）       开发有效资源，增强实践活动的趣味性

从语文课程层面看，要构建出综合实践活动课程基地，完善综合实践活动课程体系，在课程研发过程中，需要注重分类分层进行，要根据不同学生的年龄和身心发展特点，分年级分类别的进行课程设置，实践课程必须要充分体现出梯度和有序度，让课程得以循序渐进的开展。其次是保证课程的趣味性，综合实践活动课程由于实践性和互动性较强，所以在开展过程中务必要注重其开放性和趣味性，将兴趣作为课程开设的核心标准。最后是保证课程的系统性，围绕某一主题开展课程教学，使得综合实践课程能和其他课程有机结合，进而形成系统化课程。

（2）       开辟出综合实践课程基地，实现课程常态化

语文教师要根据综合实践课程的特征，建构建出稳定的乡土地区实践基地，这些基地可以是地方历史古迹或者具备鲜明特色的地方景观，并根据综合实践课程教学的计划和要求，积极和相关部门联系，共同构建出综合实践课程基地，并在此基础上不断开拓实践范围，丰富研学活动形式。为了保证综合实践活动课程的课程化和常态化，还需要构建出长效机制，形成一个动态化、网络化的管理模式，在此过程中逐渐完善高中语文综合实践活动课程网络化服务。在一些不具备条件的地区，如较为偏远的学校或者乡土资源较为稀缺的学校，可以采用区域性的学校进行合作的模式，共同创建综合实践的课程基地，进行集体教学。同时也可以利用这种形式组织校园之间的交流，让学生之间有更多的相互学习的机会，提升对于当地地理和自然环境的认知。这样的模式也可以将当地的高中语文综合实践活动塑造成为一个较为一致的模式，使得这样的活动具有很强的持续性，能够让学生获得较为一致的教育与收获。

（3）       传统教学手段和现代教学手段相结合

在高中综合实践活动教学过程中，过分依赖实践教学只会让课堂教学内容变得“主次不分”，过分依赖传统的“老师讲学生听”的主题式教学，则很不利于培养学生的创新能力积极性和自主探究能力，所以，要想真正发挥出综合实践课程的实效性，就需要将传统教学模式和实践活动巧妙的结合在一起，实现两者的“互补互助”和“相辅相成”，既不让综合实践课程过于偏离教学主题，还能够在无形中开阔学生的思维层次。此外，教师还需要在综合实践课程中加入一些对于培养学生创新能力、开阔学生思维水平的内容，例如家乡的“发展史”，“成长史”，找出家乡的变化，指出其创新和变化之处，帮助学生掌握课本内容并开阔他们的眼界，极大的提升學生的综合素质。

（4）       开发方言、民俗等乡土资源

在开辟乡土实践活动基地后，需要教师整合当地的语言、民俗、服饰等教育资源，要让学生深刻体验到乡土地区丰富的人文特征和底蕴。例如，在课程开展过程中，教师开设一个“探究家乡语言起源”的课题，让学生组成团队进行查阅家乡语言的发展历史，并在此过程中加深对家乡的了解，增强学生对家乡的情怀。对于一些地区的学校来说，村镇之间的方言差异较大，教师也可以组织班级中属于不同村镇的学生根据自己所在的地区进行方言的起源研究以及方言之间的差异以及形成原因的探究。这样的活动贴近学生的生活，接地气，能够让学生更加有兴趣的投入，从而提升学习的效果。当然，在这样的学习活动中，还可以结合教材中的内容进行学习，例如一些成语，谚语，俗语的起源。例如大家所说的“中原大地”指的是哪些省份，从古至今发生了哪些变化，有哪些诗词说明了这个概念等等。

（5）       注重教学设计

在综合实践活动课程中，还需要教师结合乡土资源和语文课程进行课程设计，教学设计具有很多优点，它不仅能够为教师提供清晰的教学思路，为提升学生的实践能力指明方向，还能极大地激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到综合实践活动课程中来。此外，教师还需要根据实践目标和课程内容，充分掌握学生的认知水平，全面整合综合实践活动乡土资源和素材，使得乡土资源得以完全开发。综合实践活动课程还必须具备一定的连续性和层次性，以此保证课程能够持续化有序化开展。例如，在进行诗词教育的时候，教师可以将不同地区的作者，描写不同地区风貌以及一些特定的描写民俗，乡土的课程集中在一起，让学生从中体会乡土的优美风貌，了解自身所成长生活的区域，从而对我们中华民族的“根”得到深深的认同。

（6）       加强评估监督，注重课程总结

教学总结都是不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，在老师总结比较详细的部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师在综合实践活动课程总结和评价中，要将课程实践结合到知识细化中，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识培养出自身的核心素养，达到综合实践活动课程的最终目的。除去教师的总结评估之外，学校还需要从家长、社会和学生等不同层次收集评价，形成一个较为客观的评价模式，通过学生互评、自评以及教师和学校的评价，从内容、途径和手段等方面对学生综合实践活动课程情况进行综合分析，以此来及时发现课程中存在的不足，进而构建出更加完善的综合实践活动课程体系。

4.结语

开设综合实践活动课程对于提升学生的创新能力、实践能力有着极其重要的作用，因而利用综合实践课程提升和强化学生的综合素养非常必要。通过综合实践课程的开展情况来看，高中语文教师的教学方式、理念、模式等方面都发生了显著变化，然而仍存在一定的模糊化、形式化及轻视化，因此，语文教师要深刻意识到综合实践课程的重要性，有效挖掘乡土资源和素材，将乡土资源作为培养学生人文素质的重要内容，让学生在浓厚的乡土氛围中飞扬自己的思绪，增强其情感体验，实现学生的综合成长。

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