初中生数学学习产生差异现象和转化的探究

摘要：本文通过研究初中数学学生差异现象，结合素质教育理念，提出针对性的转化策略。结合差异性问题的提出，分析当前初中生的个体差异，总结针对性的对策，旨在为相关研究提供参考意见。

关键词：初中生;数学学习;差异现象;转化探究

随着新课改的不断深入，素质教育理念的不断发展，就初中阶段学生，国家加强了学生管理与教育，旨在促进学生实现全面发展。结合社会教育发展现状，作为劳动的重要组成部分，劳动教育是学校发展需求，其开展能够提升数学教师的专业水平，可以丰富教学经验，实施合理的教学模式。能够提升学习的学习能力、综合素质，促使其全面发展，可获得双赢局面。

一、差异性问题的提出

关于差异教学，我国中央教育科学研究所研究员华国栋在《差异教学论》一文中指出：差异教学是指在班集体教学中立足学生的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。提倡差异教学是为了给学生提供适合他们自身发展的方式，促进他们最大限度的发展。在基础教育领域，对于绝大多数学生（除少数智力落后等残疾学生）应更有利于他们达到教学大纲的基本要求，从而大面积地提高教学质量。它的主要观点：为学生制订挑战性的学习目标，强调照顾差异要采用全方位的整体教学策略，提倡同质分层和异质分层合作相结合，为学生设计多样化的学习活动，扬优补缺，开发潜能等等。

本校是一所新成立的九年一贯制学校，位于惠阳凤凰社区，周边有花样年别样城小区、龙林上观小区等多个新建住宅小区，仅有惠阳区凤凰山学校、惠阳实验学校，随着这些小区入住人口增多，两所学校提供的学位远不能满足周边适龄儿童的入学需求。我校现今办学第四年，学生是按照我区以区域为中心，就近入学原则进行的招生，已有初中部共18个教学班，学生人数在750人左右。进入我校的初中的学生大多是外来务工人员的子女，初中阶段不在父母身边，由爷爷奶奶照顾教育，因此，学生的初中基础教育都不一样，可能存在较多的不良学习习惯。

二、学生个体差异

1.学生已有知识上的差异

首先学生在基础数学知识掌握、基本数学技能上存在差异，不同学生构建的知识体系不同，导致其学习能力与学习方法存在差异。每个学生的生活经历并不相同，这会导致学生在隐性知识上存在差异，必须要加以关注，及时将教学策略调整，确保不同层次学生可以精准获取数学知识。

2.学生学习能力上的差异

首先，学生学习能力上存在差异，上课注意力、思维能力、解题能力、观察能力等方面，这些差异的产生在于学生年龄与经验的影响。上课注意力直接决定着学习质量。其次，学生学习能力差异，能力直接关系着成绩，数学学习效果的质量多是能力决定。

数学知识的学习，需要数学思维的支持，若学生的数学思维品质较高，则很容易就可以提升数学学习效果。但是在此方面学生差异性比较明显，有的学生思维灵活、有的愚钝。有的具有批判性的思维，有的则盲从。

3.其他方面的差异

学生的认知风格、性格特征上与存在着明显的差异，这些因素会影响学生的学习习惯与学习爱好，且影响学习适应性与主动性。

三、初中生数学学习差异转化意义

参照文献资料，反思当前初中数学教学活动及初中数学教学改革情况，笔者认为还存在着一些问题。在新理念、新思想、新要求下，我们初中数学教师未能积极开展教学改革，使得很多问题存在，比如：教学方式单一、教学内容松散等，使得教师与学生差距较大，拉远了教师与学生之间的距离。结合实际，差异化教学法在初中数学教学实践中的应用价值主要如下。

1.可以因材施教

差异化教学方案的应用，主要是考虑学生个人情况，制定全面性的教学方案，满足不同层次学生的学习需求，对不同层次学生提供针对性的教学，以此实现因材施教，全面降低学生学习压力，激发学生的学习兴趣。通过实施这类教学方案，还可构建轻松、愉悦的学习氛围，不断完善学生的知识结构，改变学习态度，养成良好的学习习惯，提升自身学习能力，以此实现全面发展。

2.增强课堂有效

差异化教学法的实施，注重的是学生之前的个体差异，在此基础上实施正确的教学方式，明确学生个体差异，以此解决学生学习矛盾，整齐统一开展教学。在此基础上，初中数学教师要分析现状，合理实施该教学方案，创新实践活动，培养学生知识能力、思维能力、素质能力，促使学生全面發展。

3.激发数学兴趣

差异化教学可满足不同层次学生学习需求，能够切实激发学生学习兴趣，促使其主动学习，以此实现学生学习能力的培养与提升。只有学生拥有了良好的数学兴趣，才会积极、主动去学习数学知识。

四、初中生数学学习差异转化

针对上述内容，可明确差异化教学法的价值，其实施主要如下。

1.掌握学生情况，实施差异化教学

2.运用数学魅力，激发学生兴趣

3.合理设定问题，激励学生提问

4.创新教学方式，关注学生体验

5.合理安排练习作业

6.建立多元化的评价方式

五、结束语

综上所述，为了确保不同层次学生学习兴趣的激发，学习动力的维持，应当积极开展教学方式创新，实施差异化教学，尊重学生个体差异。教师在教学过程中要关注学生差异，正确理解学生的个体差异，正视、关注学生的智力类型差异，实施差异教学，在教学过程中更灵活地处理学生在学习上的不同特点，做到因材施教。教师通过关注学生差异，能促进学生最大限度发展，提升学习的兴趣、态度，促进有意义学习更高层次的思考方式，理解核心知识，提高学习能力。

广东省惠州市惠阳区凤凰山学校 邓远彬