微课创设情景，走近语文课堂

李华

【摘要】随着新课程改革的不断深入，互联网信息技术支撑下的微课成为课堂教学的一种重要辅助手段。教师以现代教育技术为依托，结合课程标准创设教学情景，能为教学铸入新的元素和活力，使课堂更加充实、生动，有效地调动学生积极性和注意力;优化教学流程和师生、生生之间的互动方式，让学生产生出一种亲切感，增强学习体验，提高学生对语文的学习兴趣，促进学生对重难点的理解和掌握，使教学效益的“最大化”，从而提高小学语文课堂效率。

【关键词】创设情景;激发;梳理;拓展

随着新课程改革的不断深入，互联网信息技术支撑下的微课成为课堂教学的一种重要辅助手段。教师以现代教育技术为依托，结合课程标准创设教学情景，将某个知识点与音频、视频有机地结合在一起，能为教学铸入新的元素和活力。微课内容短小精悍，浓缩性强，具有针对性、即时性、趣味性等特点，既能吸引学生的高度关注，又能从中加深对所学知识的理解、掌握、巩固。它可以把复杂的说教、解释，以视频形式直观展现，使课堂更加充实、生动，有效地调动学生积极性和吸引注意力;优化了教学流程和师生、生生之间的互动方式，让学生产生出一种亲切感，增强学习体验，从而提高学生对语文的学习兴趣，颇受师生欢迎，让学生更亲近语文。教师借助微课的“小”实现，把各种教学资源做成短小精悍的微课视频，展现其它教学手段难于体现的动态认知，从而促进学生对重难点的理解和掌握，能使教学效益的“最大化”，从而提高小学语文课堂效率，也逐渐成为课堂教学中不可或缺的、新型的教学方式。

一、微课导入新课，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄较小，认知能力和理解能力不强，但他们对身边的事物容易产生注意力，特别是生动活泼的视频画面，更能吸引他们的眼球，使学生产生强烈的求知欲望和兴趣。老师在新课导入创设的教学情境，既让学生把学习变得有趣、生动，又从中快速接触、了解学习的内容，重难点的词、句、语法，做到心中有数，胸有成竹，能减轻学生对课程教学内容的距离感、陌生感和敬畏感，并把这些真实、生动、新鲜的信息与教材的知识点有机地内化为自己的认知。

例如，在讲授《大小多少》（人教部编版一年级上册，版本下同）这一教学内容时，小学低年级倡导“多认少写”，这理念对学生及早阅读识字有着积极意义。在导入新课时，充分挖掘动漫、视频等素材，融合教材识字目标，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。创设教学情景，微课展示生动活泼的动物和新鲜水果，并配上读音、歌曲等，如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等。在操作上，把握好认读的进度，在适当位置调整为暂停，启发学生说出名称。然后，再引导他们依据微课内容找出对应的生字，能巩固所认的生字。设计这样的微课导入，不仅能激发学生的学习兴趣，同时又增强了他们的自信心，也为集中识字做好铺垫。

二、微课穿插讲解情景，透析学生疑难问题

在教学中，由于小学生年龄小，认知能力较为薄弱，在遇到抽象问题或学生难于理解的疑难问题时，教师可能要花费很多口舌，结果往往是事与愿违，学生还是难于理解，或似懂非懂。教师运用微课穿插讲解，有针对性地解疑释难，将生活中真实的、“应景”的语言素材，配上图文、音视频、讲解旁白等，与知识点进行有效的融合，学生变被动为主动，思维也变得更活跃，更积极地投入到课堂，可以达到突破教学重点、难点的效果。

例如，在学习一年级下册《一分钟》一课时，“在读中体悟时间的宝贵，要做遵守纪律的好学生，珍惜时间”是教学目标之一，但学生往往较难理解时间怎么会是珍贵的，在生活中有许许多多的一分钟。在讲解过程中，我创设视频情景，一节课40分钟，甲学生认真听课一分钟，乙学生睡觉一分钟。微课中有的学生说还剩下39分钟，时间还很多;有的说“补回来就是”;有的说“不对，老师讲过了，不可能再回去讲给你听”……接着我因势利导，结合“现场感知法”，让学生现场感受一分钟，并与一堂课40分钟形成对比，并针对微课中的各个学生说法进行评析。学生有了一分钟的概念，对理解课文打下扎实的基础，对课文主人翁元元因多睡了一分钟，焦急的等待、不停的叹息、步行的辛苦、脸红的尴尬，最终结果还是20分钟的迟到，就不难理解元元为什么会有深深的后悔和得到宝贵的教训。由此，引发学生思考，生活中要珍惜每一分钟，养成良好的生活习惯。

三、巧用微课总结归纳，梳理学生知识结构

小学生注意力容易分散，在小学语文课堂教学中，借助微课，将课标知识进行归类、总结，就内容进行情境化的视频展示，学生对知识结构的认知和掌握能够随着视频情境而得到迁移和提升，引领学生在“微课”所创设的问题情境中，通过观看微课演示，在头脑中形成对所学知识形成一个整体式、联想式、举一反三式的感性认识，能让学生较容易内化为自己的认知，实现思维的跳跃与智力的发展。

例如，在讲完《春夏秋冬》一课后，可以利用微课的形式对本单元进行总结，展示春天的画面，引领学生沐浴在春日下感受春风、春雨的意境，顺利达成与春天相关的春日、春风、春雨的感性认知。学生在微课的帮助提示下，教师可以进一步引导学生总结、归类与“风”相關的：风雨、风云、大风、东风，接着展示有关“风”的微课，对比与自己总结存在的差距。如法炮制“冬”：冬天、立冬、冬日、冬雪;“雪”：大雪、风雪、雪人、雨雪……学生在学习中，慢慢就会形成一种自我归纳总结的能力，提高学习、巩固知识的能力。

四、微课拓展延伸情景，开阔学生学习视野

在进行某一课或某一单元学习之后，教师根据教学目标及学生比较感兴趣的课文或知识点作为切入点，将知识目标进行适当的拓展延伸，开阔他们的学习视野，能有效地增强学生对探究语文学科的兴趣性和积极性，而恰恰微课能担当此重任。因此，教师利用微课进行教材知识的补充、延伸拓展，让学生在“微课”的引导下能够明确理解教材中的显性知识与隐性知识，小学生的语文视野将会更开阔、更深远，他们的语文教学活动、学习生活也将更加丰富多彩。

例如，在学习《日月水火》这一识字课时，我利用微课听故事的形式，演示日、月、水、火这几个字的形成过程，让学生感悟汉字的演变过程。如“日”字，事前在录制微课时，让本班学生演示伸出小手描画太阳的样子。接着，拓展讲述古人又是如何造出这个字的，为什么会这样写？然后再利用低年级学生表现欲望较为强烈的特点，创设“形声字配图”找朋友的游戏，如此激发他们识字、认字的兴趣和欲望，他们对字的读音、写法、来由会印象更深。学生从微课中、讲述中、认知中、拓展中，体会到古人的造字过程，也能从中华文字的博大精深增强文化自信

总之，教师根据课程标准，结合学生的年龄和心理特点、认知规律、教学目标等，将需要掌握的知识与“真情实景”充分融合，借助微课的生动、有趣，有效地融入课堂，能不断激发学生的探究兴趣，使课堂更加充实、生动，增强学习积极性;视觉、听觉感官能获得全新的体验，产生出一种亲切感，从而优化课堂教学，提高学生对语文的学习兴趣，更亲近语文，使教学效益达到“最大化”。

参考文献：

[1] 伍文丽.浅谈小学数学教学中微课的有机结合[J].科教导刊——电子版（上旬），2018（3）.

[2] 刘婉丽.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[R].曲阜师范大学，2015.