田野，农村孩子的活动室

黄晓梅

摘  要：教育来源于生活，最天然的东西往往是孩子最喜爱的，作为一所农村孩子园，孩子生活在农村这片广阔的天地中，自然景色，四季更替，成为孩子发展中的一个重要生活经验。农村的田园给人的感觉是清新的，乡村的田间地头是农村孩子游戏、嬉戏的天地。为了让孩子园课程回归自然、回归生活的本质、回归孩子本真的童年，笔者尝试挖掘这丰厚的农村教育资源，利用游戏的形式，有目的、有计划地引导孩子自由地活动、快乐地游戏、自然地成长。

关键词：农村资源;生活教育;教育策略;主动活动

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0075-02

Field，a Play Room for Rural Children

HUANG Xiaomei  （Changnan Kindergarten，Motou Town，Rugao City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Education comes from life，and the most natural things are often children's favorites. As a rural kindergarten，children live in this vast rural area. Natural scenery and the change of seasons have become an important life experience in the development of children. The countryside in the countryside gives people a fresh feeling，and the countryside in the countryside is a place for rural children to play and play. In order to return the kindergarten curriculum to nature，the essence of life，and the true childhood of children，the author tries to tap this abundant rural educational resources，and uses the form of games to guide children to freely move and play happily in a purposeful and planned manner. Grow naturally.

【Keywords】Rural resources;Life education;Education strategies;Active activities

陶行知先生一直主張的“乡村教育”“生活教育”，其实是将教育指向生活本身，各级各类孩子园应该从实际出发，遵循孩子的天性，因地制宜地实施教育，全面促进儿童的发展，为儿童一生的发展打好基础。我园地处农村，农村特有的丰厚的环境资源、四季交替的自然景色等给孩子的学习提供了得天独厚的条件。实践中我们尝试利用这一环境优势，挖掘其中的教育因素，探索将孩子们的健康、语言、社会、科学、艺术活动“搬”到草地、田野中进行，带领孩子在大自然中主动地、愉快地进行活动。

1.广阔的田野，孩子们的运动天地

好玩好动是孩子的天性，无疑孩子对体育活动非常感兴趣，我们根据孩子的年龄特点组织生动有趣体育活动，采用多种形式吸引孩子积极主动地参与。农村广阔的田野富有野趣，田间小田埂、小溪、小树林等一些自然游戏场所为孩子游戏提供了充分的条件。于是，广阔的田野成了孩子们的活动室，春天，孩子们来到小树林中玩起了《穿越小树林》，他们在树林中自由穿行、自由跑动，寻找大大的、粗粗的树，和大树玩游戏：爬上大树妈妈的身上、跳一跳摘一片树叶、在两棵大树妈妈之间荡秋千……秋天，孩子们来到果树林，和同伴一起，一人双手攥住树枝，吊挂在树枝上，一人跳起努力地摘下一个个果子，体验忙碌的“生活”。活动中，老师巧妙地将生活常识和动作练习结合在一起，没有利用任何器械，却能激发孩子们运动的兴趣，孩子们攀爬、奔跑、跳跃、追逐、躲闪……形成了有效的生生互动、师生互动，真正做到因地制宜、从实际出发，设计出了具有农村特点的游戏活动内容，利用有效的空间开展丰富多彩的教育活动，让孩子的身心在大自然中愉悦地发展，真正体现陶行知先生提倡的“活的乡村教育要用活的环境。”

回想自己的童年时代，记忆中最深的就是和村里的小伙伴在房前屋后的空地上玩“躲猫猫”和“老鹰捉小鸡”的游戏了，农村的孩子自然也不例外，经常跟着爷爷奶奶在田间里头，丰收的季节、农忙的时节，孩子们也奔波于田野，帮着大人们推着小车运送粮食，爬上树枝采摘成熟的果实，各种拉、推、爬、摘的动作技能在不经意间悄然掌握。每逢假期、节日、放学后，孩子们在田埂、田间小路、小树林等多样性的场地上奔跑、追逐、捉迷藏，孩子们对此已有一定的生活经验，这种游戏不仅能让孩子体验各种场地特征对身体控制能力的不同要求，而且能让孩子获得多种运动经验，同时使孩子安全有效地体验如何控制自己的身体，机智灵活地避开障碍，练习自我保护能力，从而更好地应对外面世界难以预料的变化。

2.神秘的田野，孩子们的实验天地

农村的田园是一个广阔的天地，田园里的资源也是取之不尽的、用之不竭的，是孩子教育的活教材，我们应当充分利用这些资源，带领孩子去欣赏、去观察，去发现。

四季中春夏是播种、栽种的季节，种植季节我们带领孩子来到田野中，和农民伯伯一起种花生、种玉米、栽地瓜。在农民伯伯的指导下，孩子们学会了选种和播种。花生要选颗粒饱满的花生粒，每一个坑里要放两三粒花生;他们也知道播种玉米时要把两颗玉米粒放在一个坑里，轻轻地埋上泥土;他们还知道了栽种地瓜时要先在坑里浇上水，等水渗进泥土后再把苗正正地放进去，再用土轻轻地掩上。播种后，在老师的带领下，孩子们经常去地里观察庄稼的生长变化，记录植物的成长，给植物浇水、施肥、治虫，陪伴植物一天天成长。秋天，庄稼地里的植物成熟了，孩子们帮助农民伯伯掰玉米、收花生、挖地瓜，抱着亲手收获的果实，他们的笑脸比太阳还要灿烂。

在进行《拥抱大树》主题活动时，孩子们手拉着手排着队来到户外，与大树进行亲密的接触。每到一处，孩子们都要看一看树叶、摸一摸树皮、抱一抱树干、闻一闻香味、揉一揉树叶;孩子们欣喜地发现，树叶有的像绣针、有的像手掌、有的像鱼尾……孩子们欣喜异常，和同伴分享着自己对大树的不同感受;通过老师的介绍，孩子们还了解到所有的树都是由树根、树干和树叶三部分组成，它们不仅能美化环境，还有减少噪音、遮荫、防尘等作用呢。

孩子学习语言是通过各个感官参与，如果能看到它，触摸它，品尝它，听到它，他们就能够说它。只有让孩子多听、多看、多说，才能使孩子获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展孩子的语言能力。因此，每次参观活动，老师都会有意识的让孩子们看一看、摸一摸、闻一闻、甚至尝一尝，运用多种感官来感知这些树木、花草、沙石、泥土及农作物等，通过自己的亲身体验获得了丰富的感知。

3.美丽的田野，孩子们的创作天地

大自然的景色是美丽的，孩子们喜爱接触大自然中的美，大自然的美不仅丰富了他们的感性经验和审美情趣，同时还能激发起他们表现美，创造美的欲望。

农村乡土资源是取之不尽、用之不竭的活教材，孩子们对农村美丽的自然景色充满了好奇和探究，笔者常常以此來激起孩子创作的欲望。比如，春天来临，带领孩子走向大自然，引导他们观察美丽的村景：黄黄的油菜花，粉色的桃花，勤劳的蜜蜂在花丛中穿梭;绿油油的麦苗，茂盛的树林向整个大地呈现出清新绿色，蚕豆花、豌豆花像不同颜色的美丽的蝴蝶，孩子们轻轻走过去，想要捉住它，却发现原来是一朵美丽的蝴蝶花。于是小班的孩子们在花丛中玩起了《美丽的蝴蝶花》游戏，他们披上纱巾，戴上头饰，边唱边演，一群可爱的蝴蝶在其间飞舞。清清的小河静静地流淌，河边的杨柳树垂下千万条枝条，在微风中轻轻的摇荡，细长的枝条在水中飘荡，好似柳树姑娘的辫子，给孩子们无限的想象……孩子们与老师一起，边走边欣赏着一路美景，每一处景色都吸引着孩子们，他们拿起手中的画笔，勾出心中最美的图画。景色宜人的秋天，金黄的稻谷、通红的高粱、雪白的棉花，秋风中飘落的树叶……自然环境中的一草一木，对孩子们来说都充满了神奇的魅力。孩子们走出孩子园，饱览大自然的美丽风光，感受大自然的变化无穷。

因为有了亲身体验，他们在活动中用各种各样的方式表现秋天的美丽：野外写生、用落叶拼贴各种各样的图案、各种蔬菜、水果拓印画、用玉米外包壳制作的环保衣成了孩子们表演的道具等等。美丽的田野不仅开阔了孩子们的眼界更是孩子们进行艺术创作的源泉，孩子们在亲历体验中感受美、表现美。实践证明，我们只有从实际出发，从孩子的兴趣出发，积极开发自然资源，拓展孩子美术创作的新空间，并在美术活动中激发孩子兴趣，让孩子体验审美愉悦和创作的愉悦感，体现自我表现和创造的成就感。

4.丰富的资源，天然的教育课堂

现代农村孩子正在认知世界的重要成长过程当中，因此老师的教育引导要根据学生的年龄，层次和成长规律进行分析总结。一般而言孩子对于鲜艳的颜色和形象的动态事物具有强烈的兴趣，基于兴趣培养的观察能力可以起到让孩子快速成长的教育目的。在不同的季节、不同的植物会产生不同的形态，而多数孩子并没有观察到这一自然特征，老师应该有意的在不同的阶段带领孩子观察植物的变化以及成长特点，春天时小草从土壤里钻出来，并先后长出了花叶牙;到了夏天，各种花草树木进入到成熟期，五彩缤纷煞是好看;秋天到了收获的季节，很多树木会树叶凋零，满地金黄的景象别有一番风味;到了冬季，有些树木已经落叶，而有些树仍是郁郁葱葱。利用自然条件培养孩子的观察兴趣，是重要的引导手段。

观察能力要在日常活动中潜移默化地对孩子进行有效影响，孩子并不是天生就会正确的观察方式，而且缺少一定的逻辑推理能力，如果单纯的只是东瞧瞧、西看看，就很容易将科学的观察方式遗忘掉，也不能快速抓住事物的特征性，还可能产生不良的观察习惯。在日常活动中，老师应该教会孩子一些观察事物的方法，让孩子有目的性的进行细致观察，例如，豆芽的成长，可以建立豆芽日记，从播种、发芽、浇水、施肥的过程中观察豆芽的变化，教育引导有助于孩子的观察能力以及思维能力强化才能对植物的生长形态形成认知观点。观察方法教育中老师应该尊重孩子的教育主体地位，注重培养孩子自身的探索能力，要给孩子足够的成长空间，鼓励自主探索五彩缤纷世界。在活动时可将孩子分为若干小组，每个小组负责一部分的花草照看，让孩子在小组内进行观察和讨论哪一个植物开花最早，哪一个植物率先发芽，不同的种子长出来的植物也各不相同，要让孩子在过程中了解植物生长的必备条件，让植物乐园既是孩子的学习乐园，也是孩子交流沟通的地方，在整个种植过程中引导孩子找到植物之间的不同关系，并形成记录的好习惯，以此锻炼孩子的观察思维成长。

农村广阔的田野成了孩子们的活动室。丰厚的农村资源为孩子的活动增加了趣味性，农村自然资源具有丰厚性、随意性、可操作性，它不仅扩展了孩子的认识空间，开阔了孩子的视野，而且启迪着孩子的思维。孩子在游戏中、实践中、操作中，通过自己动手、动脑、动嘴的过程习得知识，兴趣浓厚，记忆也尤为深刻。大自然是农村孩子欢乐的源泉，利用丰厚的农村资源开展孩子园活动，是一种潜移默化的教育，更是一种润物细无声的方法。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2003

[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2014