浅谈如何在中班进行高甲戏艺术启蒙教育的实践

苏碧英

摘  要：随着时代的发展，传统文化逐渐被现代化的表演所取代。近年来，为了弘扬和继承传统文化，高甲戏作为优秀的地方戏剧文化，得到了国家的重视。我园申报的《高甲戏艺术启蒙教育游戏化的实践研究》于2018年8月被列为福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题。为了让中班幼儿能对高甲戏独特的艺术魅力能有所了解，我们以美术活动为重点，通过多种活动方式进行潜移默化的渗透。

關键词：中班幼儿;艺术启蒙;教育

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0077-02

A Brief Discussion on the Practice of the Enlightenment Education on the Art of Gaojia Opera in Middle Class

SU Biying  （Fifth Experimental Kindergarten in Shishi City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the development of the times，traditional culture is gradually replaced by modern performances. In recent years，in order to promote and inherit traditional culture，Gaojia Opera，as an excellent local theater culture，has received national attention. The "Practical Research on Gamification of Gaojia Opera Art Enlightenment Education" declared by our park was listed as a 2018 project in the "13th Five-Year Plan" of Fujian Educational Science in August 2018. In order for the children in the middle class to understand the unique artistic charm of Gaojia Opera，we focus on art activities and conduct subtle infiltration through a variety of activities.

【Key words】Middle Class Children;Art Enlightenment;Education

1.营造适宜的环境，感受高甲戏艺术氛围

环境是重要的教育资源，因此，在实践中我们非常重视高甲戏艺术环境的创设，精心营造出浓厚的高甲戏文化氛围，使班级环境变成了高甲戏艺术的展示厅，从不同的角度向幼儿展现了中国优秀的高甲戏文化，对幼儿视觉、听觉、触觉、多感官施以高甲戏艺术教育影响，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。

2.以丰富的教学活动，扩展幼儿对高甲戏艺术的了解

幼儿园高甲戏艺术教育是日常教学的一部分，应该将高甲戏艺术教育内容渗透在常规教学活动中，通过创设富有高甲戏艺术特色的活动情境、营造富有高甲戏艺术特色的活动氛围等来发挥高甲戏艺术潜移默化的作用，使幼儿在不经意中增强对高甲戏艺术的感受力。因此，我们将高甲戏艺术教育内容与美术活动进行了有机的融合和拓展。

（1）美术活动中的绘画游戏

《看戏赏“丑”》《扇子生》《高甲脸谱趣味多》是根据幼儿平时绘画的基础上结合高甲戏元素，从画“丑”的豆腐块，在扇子上利用吹画的形式完成作品，根据花脸的对称特点画一画自己喜欢的花脸。通过孩子的绘画游戏活动，幼儿懂得了利用绘画手段完成自己的高甲戏人物作品。

（2）美术活动中的手工游戏

开展《高甲戏头饰舞台秀》《美丽的武旦》《花脸趣味多》等手工活动，引导幼儿初步认识高甲戏各行当的头饰，感受头饰、脸谱的对称美和色彩美后，引导采用剪贴、组合等方式制作手工作品。

（3）美术活动中的泥塑游戏

通过《有趣的官袍丑偶》《美丽的头饰》的泥塑活动，以超轻黏土为媒介，让幼儿动手捏一捏、做一做，去进行泥塑创作进而激发幼儿对高甲戏艺术的喜欢。

（4）美术活动中的主题游戏

在孩子们的生活中常在小区、庙口出现高甲戏的演出，孩子们对于演员们的妆容和服饰有着极大的兴趣，而三打白骨精是经典的童话故事，其多变的情节和人物是孩子们十分喜欢的故事。依据中班的年龄特点，我们从孩子熟悉的故事《西游记之三打白骨精》入手开展主题活动，带领幼儿认识不同的人物性格对应的不同行当特点，多方面的让幼儿了解高甲戏在生活中的运用。我们以美工活动为重点，结合其他艺术领域、语言领域、社会领域增进幼儿对于高甲戏的兴趣。我们以《西游高甲趣味多》《悟空来了》《我来演一演》为小主题综合引导幼儿认识有关高甲戏的戏曲文化，结合不同的美工材料如卡纸、超强黏土、水彩、油画棒、扇子、亮片、毛根等结合不同的美工手段如绘画、剪贴、制作、泥塑等创作幼儿喜欢的高甲戏作品。

3.一日生活中的高甲戏活动

幼儿园的生活环境也是高甲戏艺术教育的重要途径，我们教师应该将高甲戏艺术渗透在幼儿的一日生活之中，使幼儿在园生活中，时时处处能感受到高甲戏艺术文化，使高甲戏艺术教育生活化。

因此，我们在餐前、散步时引导幼儿观看高甲戏作品、了解高甲戏文化;在区域活动中，在美工区引导幼儿欣赏高甲戏的卡通图片，通过玩一玩、画一画、捏一捏、剪一剪、做一做等不同形式有关高甲戏人物的活动来表现自己对人物形象的认识，在表演区中，我们设置化妆区，舞台，乐器区，服装区引导幼儿自己根据行当的形象特点进行装扮，并配合高甲戏的基本节奏“歹歹起歹起歹歹”结合高甲戏表演动作进行表演，在益智区中，引导幼儿根据行当的不同进行配对或拼图游戏等;在语言区，提供高甲戏童谣《放风筝》，引导幼儿诵读，提供绘本《生旦净丑》、高甲戏《门禁》故事绘本等，让幼儿阅读。在一日活动中，孩子们自然而然的接触着高甲戏艺术，感受着高甲戏艺术带来的快乐。有的孩子还会指着高甲戏的乐器、高甲戏道具、高甲戏的服装等问个不停。通过孩子们在区域中的自主学习，孩子对高甲戏产生了浓厚的兴趣，能利用自己喜欢的表现形式呈现自己对高甲戏文化的理解。

4.形式多样的家园活动

我国的现代高甲戏教育起步较晚，往往在人们的传统理念中认为高甲戏具有较强的艺术性，所以很多人望而却步。中班高甲戏教育，要让幼儿从内心自主感受，通过高甲戏作为自身情感的表达载体，既可以作为向别人诉说情感的手段，同时也可以作为倾听他人思想的途径，坚持解放天性原则，同样认为高甲戏与舞蹈、绘画等其他艺术形式是人类思想情绪的行为表现，而高甲戏的起源也是人们通过律动性的节奏感受到了魅力从而逐渐发展，所以音乐教学也应该无拘无束，打破条条框框的标准限制，让幼儿充分发挥自己的理解能力，尊重多元高甲戏的发展，以无拘无束的方式，引导幼儿自主感受，自主理解。幼儿正处于爱玩爱闹的年纪，因此高甲戏教学形式要尊重幼儿的年龄特点以及成长规律，让幼儿的天性充分发挥出来，同时应注重高甲戏教学与其他艺术形式的融合。幼儿有着各自的秉性，有的较为开放、有的较为腼腆，所以在学习过程中应鼓励幼儿通过自己的情感表达对于高甲戏的理解，可以将演唱与高甲戏相结合，也可以进行独唱合唱，而老师则要充分发挥自身的引导性作用，让幼儿在高甲戏的学习中能够提高艺术素养。

我们借助微信平台引导家长认识高甲戏，了解高甲戏，并在家长园地张贴有关高甲戏的宣传文章，引导家长配合学校的课题进程在家进行指导。在此基础上我们发动家长带领幼儿到社区观看高甲戏的演出《王子和女寇》，了解演员的上妆，戏服的配搭，表演的形式;引导家长在家时陪同幼儿观看高甲戏视频，认识生旦净末丑，培养幼儿对高甲戏的兴趣;开展《高甲文创 扇面绘画》亲子绘画活动，让亲子感知高甲戏中团扇在高甲戏表演中的重要作用，并能在团扇上进行绘画不同的行当角色，感受人物的艺术美。同时，根据我园以美术活动为主要实施方向，引导家长与幼儿在家欣赏高甲戏、演一演高甲戏、了解高甲戏人物特点等，并通过剪贴、绘画、泥塑等形式在家自主进行高甲戏作品的制作。

5.提升教师文化素养

高甲戏是培养幼儿艺术审美，提高艺术情操的重要载体，在以往的教学中往往得不到社会以及广大家长的重视，但是当前越来越多的教育工作者对于高甲戏教学有了更加全面的了解，并将其作为提高幼儿艺术修养的重要科目。要针对幼儿的年龄特点以及学习兴趣点进行探索设计，注重幼儿的高甲戏学习，体验倡导全面素质的发展。幼儿正处于科技快速发展切多元文化交织的时代，因此幼儿获取高甲戏信息的渠道更加宽泛，传统的教学形式很难提起幼儿的學习兴趣，要让高甲戏教学更加多元化，对于提升幼儿的艺术素养以及培养幼儿的艺术能力具有深远性的影响。

我班教师对于高甲戏文化的了解基本处于一知半解的层面，为更好的落实高甲戏在实施中的有效性，我们积极参与学园组织的一系列高甲戏教研活动;学习并听取泉州高甲戏剧团柯淑萍老师的《传承高甲戏文化，构筑特色课程》专题讲座;观看新编高甲戏《浮海孤臣》《昭君出塞》，感受高甲戏的文化魅力;参与高甲戏融入课堂实践活动，在泉州高甲戏剧团柯舒萍老师、李伟强老师的指导下，我们针对本班在实际开展中的困惑进行了交流;积极参与高甲戏课题的观摩研讨活动，在理论与实践中提升自身的高甲戏课堂教学水平，结合自身实际对设计高甲戏课例提出了自己的看法与见解;通过学园活动，与幼儿一同欣赏高甲戏，观看高甲戏童话剧《渔夫和金鱼》;欣赏石狮高甲戏剧团带来的精彩表演;邀请学园高甲戏老师为孩子们上了一节生动的丑角表演。

此外，我们还透过学习高甲戏的相关文章，如《高甲戏的精致妆容脸谱艺术融入闽南性格》等，阅读《高甲戏史话》等书籍，提升自身的知识素养。

通过这一系列阅读、学习、观摩、研讨活动，对于我们在实际教学中提供了参考与借鉴，也提升了教师教学的有效性。

6.收获与不足

通过一学年的美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育的实践，我们有了如下收获：

首先，幼儿能初步欣赏高甲戏不同角色的不同扮相特点，初步认识高甲戏中基本角色的特征，知道旦妆容、服饰等以美为主，生的扮相是俊俏、帅气为主，丑以搞笑滑稽为主，净以威严为主，能熟练运用黏贴、绘画、剪贴等美工手段，创作高甲戏中的人物的妆容、头饰、服饰、道具等;能运用多种手工材料开展高甲戏的美术游戏，提高了幼儿的艺术表现力;能大胆创新，制作有个性的高甲戏美术作品;增进对高甲戏的兴趣，乐于参与有关高甲戏的活动。

其次，家长通过每月跟家长间的交流，家长对于高甲戏的生旦净丑有了较为清楚的认识，积极配合班级课题实施进程在家对幼儿进行指导，共同激发幼儿看戏、学戏的兴趣。同时自身对于高甲戏的认识也增加了了解，为下阶段的大班段课题开展奠定了基础。

最后，教师增强了对高甲戏的认识与了解，通过对高甲戏艺术课程的设计与实施，丰富了幼儿接触高甲戏活动的形式，能将美术活动适当结合语言活动或韵律活动，让幼儿将自己所做的作品结合童谣或乐曲进行展示，为大班开展高甲戏表演活动奠定基础;能鼓励幼儿和家长提供不同的辅助材料，让幼儿能利用不同的材料来尝试设计自己的戏服，道具，头饰等，提高幼儿利用多种材料进行制作的美工水平。通过一系列的实践，加强了教师开展高甲戏课题的能力，进一步提高了教师的教育教学水平。

7.结束语

高甲戏是一项博大精深的艺术，想让孩子们来理解它的精髓是有一定难度的。因此我们并不能指望全体幼儿都来接受高甲戏，而是希望通过高甲戏这个窗口能让他们对我们的闽南地方戏剧有一个基本的了解，基本的兴趣。有了这种兴趣，高甲戏在他们心中便会生根发芽，高甲戏也就真正走进了孩子的心中。

参考文献

[1]方娟.幼儿少数民族艺术启蒙教育的策略探析[J].黑龙江教育学院学报，2018（06）