新课改下小学语文实践教学的几点思考

柯丽端

摘  要：新课改时期，其对小学语文教学提出了新的要求，更加强调培养小学生的语言文字的运用能力。小学作为学生教学的启蒙阶段，会对学生的人生发展产生非常重要的影响，教师必须加强思考，探索出更加符合学生个性的教学策略，开展语文实践教学，培养学生实践能力。因此，文章立足新课改下实施小学语文实践教学的重要意义，提出了几点策略，包括建立新型师生关系，激发学生学习兴趣;整合各种教学资源，丰富语文教学内容;运用现代信息技术，调动学生参与热情;开展小组合作学习，实现学本教学模式。

关键词：新课改;小学语文;实践教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0134-02

Some Thoughts on Chinese Practice Teaching in Primary Schools Under the New Curriculum Reform

KE Liduan  （Zhangzhou City，Fujian Province Lane Mouth Center Primary School，china）

【Abstract】In the period of new curriculum reform，it puts forward new requirements for primary school Chinese teaching，and lays more emphasis on cultivating primary school students ability to use language and characters. Primary school，as the enlightening stage of students teaching，will have a very important impact on students life development. Teachers must strengthen thinking，explore teaching strategies more in line with students personality，carry out Chinese practice teaching and cultivate students practical ability. Therefore，based on the significance of implementing practical Chinese teaching in primary schools under the new curriculum reform，this paper puts forward several strategies，including establishing a new teacher-student relationship and stimulating students interest in learning;Integrate various teaching resources to enrich the content of Chinese teaching;Use of modern information technology，mobilize students to participate in the enthusiasm;Carry out group cooperative learning and realize learning-based teaching mode.

【Key words】new curriculum reform;Primary school Chinese;The practice teaching.

1.新课改下小学语文实践教学的重要意义

每个学生都是独立的个体，不同学生在学习能力、思维方式、学习兴趣等方面都呈现出不同的特征，每个学生都能够成为同伴的榜样，成为同伴学习的典范。在新课改下开展小学语文实践教学，教师充分考虑到学生的个性化特点，根据小学语文实践教学活动的类型，将活动的主导权交给不同的学生，从而让学生发挥自身的优势，增强学生的自信心，而且还能够提高其他学生的参与积极性，不断改进自身的缺点。通过小学实践教学活动让学生获得更多表现自己的机会，让学生的想法得到充分的表达，以此来营造出更加轻松愉快的学习氛围，不仅可以让师生之间的关系变得更加紧密，而且还能够促进新课改语文教学目标的实现。

2.新课改下小学语文实践教学的策略

（1）建立新型师生关系，提升学生参与热情

在传统教学模式中，教师一直都是高高在上的，教师与学生之间有很强的疏离感，学生不愿意与教师敞开心扉交流，甚至有的学生看见老师就想避开。教师与学生之间紧张的关系会让学生畏惧教师的权威，不利于小学语文实践教学工作的开展，因此，在新课改背景下，教师一定要扭转与学生之间的关系，建立新型平等师生关系。首先，教师要尊重学生的主体地位，在小学语文实践活动中教师都需要给予学生充分的尊重，給予学生更多的自主权，让教师与学生之间的沟通更加顺畅;其次，小学生的感情是比较敏感的，他们渴望自己的表现得到教师的表扬。在小学语文实践活动中，他们不仅关注与同学之间的互动关系和同学的重视，而且还非常关注与教师之间感情的互动，期待得到教师的肯定。因此，教师要善于换位思考，立足于学生的情感，多一些鼓励，少一些严厉的批评，激发学生参与语文实践活动的热情。例如，在小学语文实践教学中，总有几个学生的注意力不够集中，无法全身心的投入到实践中去，导致学生在实践活动中的收获很小，而且还可能会出现危险，通常教师会采取比较严厉的手段对这些学生进行批评教育，让他们认识到自己的错误。但是这样会让学生的自尊心受到损伤，而且还会让学生与教师的关系更加疏远。教师可以创建一个提问环境，唤醒学生的注意力，并暗示学生不要开小差，这样不仅能够让学生意识到自己的错误，而且还能够让学生感受到教师的体贴，从而更加积极地参与到语文实践教学中。再如，教师过于重视课堂教学任务的完成情况，不顾学生对新知识的消化吸收情况，便向报流水账一样将课程讲完，实践活动也十分的刻板无趣，没有充分发挥出语文课堂实践活动的效果。这种情况也会导致学生在课堂实践活动中缺乏参与动力，从而渐渐的对语文课堂学习丧失兴趣。为此教师一定要端正教学态度，明确教学目的，严格依照新课标的教学要求，有意识的在课堂教学中培养学生的自主学习力，充分发挥出课堂实践活动的活动魅力，激发学生的学习欲望，走进学生的内心，了解学生所想，打造高质量的实践课堂活动。

（2）开展小组合作学习，提高学生语文理解能力

在“师本教学”模式中，教师是课堂的主导者，学生的思维都是跟着教师的思维走，导致学生很难自主完成学习任务。为了实现“学本教学”模式，教师可以引入小组合作学习模式，让学生通过讨论、学生互助的方式，自主思考问题和解决问题，提升学生的逻辑思维能力。教师需要按照组内异质，组间同质的特点，将班级里的学生分成若干小组，让小组内的成员可以互帮互组，小组之间形成竞争关系，激发学生的胜负欲和积极性。例如，在《牛和鹅》的学习中，该篇课文的哲理性很强。所以教师可以采用实践教学的方法来帮助学生理解和感受文章的中心思想。在将学生划分小组后，教师向学生提问生活中的你有害怕的小体型事物么？你所害怕的事物大家都害怕么？你是否也和作者一样，也曾有过同样的感受？学生通过分析作者对牛和鹅的不同心理，并讨论生活中曾望而卻步的事物对作者的写作意图做深入分析。如有的女生提出自己十分害怕蟑螂，很喜欢体型大的萨摩耶，可是却发现同样是女生的妈妈却不怕，而且她还是家里打蟑螂的能手。学生通过分享探讨思考文章主旨，并对文章所蕴含的哲理尝试总结，从而实现通过合作式学习完成阅读体验。再如，在《晏子使楚》一课中，文中的逻辑关系比较复杂，学生难以理清文章的逻辑关系，教师就可以引导学生通过小组合作学习的方式开展语文教学实践，让学生找出楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱的？而晏子又是如何反击的？他们经历了几次博弈？通过小组合作的模式，让学生的优点在团队内得以显现，增强学生的自信心。在探究结束后，教师可以引导学生分小组进行角色扮演，基于学生对教材内容的理解，去饰演文中的人物，加强学生对课文的熟悉程度和对人物的理解，从而提升学生的语文理解能力，强化实践教学效果。

（3）延伸教学相关内容，提升学生语言运用能力

随着教育事业的不断发展，现代教学不再是机械性的照搬教材开展封闭式教学，而是以更加开放的形式来开展小学语文实践教学，因此，需要教师加强整合各种教学资源的能力，延伸语文教学相关内容。实践教学调查分析发现，一些教师片面追求教材内容的输送，导致学生自主学习能力和情感体验不足。因此，在新课改背景下，教师要巧妙利用教材，打破教材的羁绊，除了教学内容以外，更加重视学生的情感体验和人文素养。此外，随着语文教材的不断改版，语文教材的适应性不断增加，所以教师在开展语文实践教学中还是以语文教材为主要资源。除了语文教材以外，教师还需要加强其他教学相关内容的利用，拓展学生的视野，如充分利用学校图书馆，鼓励学生积极借阅各种类型的图书，让学生涉猎更加广泛;多开展户外实践活动，鼓励学生多参与社会实践活动，增强学生的实践体验;开发网络教学资源，改变传统语文教学的枯燥感，让图片、视频、音频等资源融入到语文教学中，给学生更加直观的认识，促进学生感性思维向理性思维的转变，从而提升实践教学效果。例如，在《轻叩诗歌的大门》语文实践教学中，教师可以组织学生去图书馆或网上阅读诗集，让学生寻找一篇最喜欢的诗歌与其他学生分享，以朗诵比赛或者演讲比赛的形式来展现学生实践成果。通过这次语文实践活动，学生的听、说、读、写能力都会得到锻炼，对提高学生的语言运用能力有着促进作用。再如，在习作教学《我做了一项小实验》中，由于三年级的学生对应的科学教材中涉及到的实验内容较少，学生的实验经验不足，所以在写作该篇作文时会存在困难。这时教师可以在网络上搜索适合小学生实验实践活动的类型，并筛选出两到三种。实验时间最好不要太长，实验步骤也不要太繁琐。如利用水杯反应光的折射、磁铁相吸相斥等实验都可作为课程教学中的实践活动。然后，事先为学生们准备实验道具。在课堂教学中，教师先让学生们观看大屏幕，从中选出自己想要做的实验，依照实验选择情况进行小组划分。接着，教师给小组分发实验道具，每个成员轮流感受一下实验过程及实验现象。最后，将实验道具交还给教师。教师挑选几位学生分享实验心得，并将学生所说的点板书在黑板上，帮助学生整理思路，构建连接词，指导学生可添加形容词或补充的地方。学生依照教师的指导明确写作内容以及中心思想，再列出自己的写作框架，进行《我做了一项实验》的写作创作。

（4）运用现代信息技术，提升学生自主探究能力

随着信息技术的发展，信息技术已经广泛运用于各个学科教学中，而且为提升学科教学效果做出了突出贡献，因此，在新课改背景下小学语文教学要更加重视信息技术的运用，通过信息技术可以更大程度上展示小学语文实践活动的魅力，吸引学生的眼光，让更多学生主动参与到语文实践教学中去。在语文实践教学开始之前，教师可以利用信息技术创造符合学生兴趣的教学情境，将学生带入到语文实践教学内容中，引导学生展开主动探究。例如，在古诗《破船瓜洲》教学中，这首古诗虽然读起来朗朗上口，但是学生很难理解古诗背后蕴含的道理，导致学生无法深入了解到古诗的人文情怀和中国文化的博大精深，不能将语文教学效果展现到最佳。为了能够降低学生的理解难度，教师可以通过多媒体展示古诗背后的意境，从古诗中描述的画面通过图片或者视频的方式展示出来，让学生有种身临其境的感觉，利于学生对古诗的理解，并在此基础上开展《我是小诗人》的活动，让学生有感情的朗诵诗歌，或者进行诗歌仿写，然后让学生在课堂上进行表演，看看谁的表演更受欢迎。信息技术除了在实践教学导入中起到非常重要的作用，而且在学生实践过程中也可以发挥优势。在《信息传递改变着我们的生活》语文实践活动中，通过阅览图书来搜集有关信息传递的方式、信息传递的发展历程等信息，这种信息收集的速度比较慢，也会让学生产生畏难心理，但是通过计算机进行检索，学生就能够很快得到自己想要的信息。因此，学生运用现代信息技术来进行信息的收集和整理，实践教学的效率会更高，学生对本次活动主题《信息传递改变着我们的生活》的感受也会更加深刻。

3.结语

综上所述，新课改下小学语文实践教学有了更高的教学目标，使得教师面临更多的挑战，只有教师正确理解新课改的要求，构建学生的主体地位，促进学生个性化发展，才能不断改进小学语文实践教学方式，建立新型师生关系，开展小组合作学习模式，整合各类语文教学资源，运用现代信息技术，提升学生的综合实践能力。

参考文献

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[2]黄文锴.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].课程教育研究，2017（11）：56