核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探

2021-06-15 09:57刘涛
学习周报·教与学 2021年11期
关键词:基本素养小学道德与法治情境教学

刘涛

摘 要:当前,我国的教育是改革浪潮,基础教育是改革的关键环节,学生基本素养的发展也强调课程要求。因此,小学的道德与法治课程必须渗透学生的基本素养的发展,以促进小学生的全面发展。但是,学生相对较低的认知能力使学习变得更加困难。因此,教师可以使用多种教学方法来提高学生的学习效果和综合素养。

关键词:基本素养;小学道德与法治;情境教学

随着新课程改革的不断完善和教学模式的不断改革,基本素养的概念越来越受到教师的关注。传统的教学模式不再适应当前学生的学习特点,因此教师需要基于基本的素养概念来理解学生的学习特点,并制定适合学生学习的教学方法。本文根据素养的基本概念,提出了在小学道德与法治背景下的几种可能的教学策略,并为教师提供了一定的教学经验。

一、小学道德和法律制度对培养学生基本素养的重要性

小学生受其成长和发展规律的限制。尽管他们处于学习的初始阶段,并且对周围的一切都非常感兴趣,但是他们学习新事物是因为他们不了解基本知识和生命储备,对理论知识部分的理解还比较有限,特别是道德和法律部分,在这一部分中提高他们的素养非常重要。

因为通过在各种学科中教育具有基本知识的人来教育学生,可以帮助他们在生活中应用学科知识。通过在小学阶段发展基本素质,他们将能够逐渐积累生活常识,并发展健康和宝贵的素质,这将帮助他们将来发展健康和更高水平的生活。

二、根据素养的基本概念,小学道德与法治的情境教学方法

(一)正确理解小学道德操守和法治的内容,营造良好的学习氛围

在小学教授道德与法治时,教师必须首先深刻理解道德与法治对他们的重要性,然后创造一个良好的课堂学习环境,以便学生可以帮助理解一些道德和法律知识。在基本素养概念的前提下,教师必须首先向学生解释道德与法治的内涵,使学生能够理解其真正含义,然后鼓励学生积极学习并帮助学生发展良好的学术素养。

其次,在学习道德规范和法治的内容时,教师应首先为学生提供思想指导,以帮助学生理解道德规范和法治的具体内容,然后进行透彻、深入的分析并找到一些建议,进行相关合并练习。此外,道德与法治具有很强的政治色彩,知识的基本要素也很深。刚开始时,学生可能会感到更加抽象,但是只要老师找到一种适合学生理解和学习的方法,他们就会产生意想不到的结果。例如,教师可以提供一些道德与法治的例子,以便学生可以分析道德与法治。

(二)让学生成为场景建模的关键部分

在基础道德与法治教育课程中,教师可以制作小型的短片以及有关道德和法律故事的动画,供学生观看和学习。阅读这些内容后,老师将进行解释,以便他们分析会采取这样的行动原因和为什么要说这样的话,来加深学生对此的理解。此外,孩子们可以参加道德和法治教育班级的情景模拟,让孩子扮演角色并采取适当的行动,以便孩子可以亲身体验。另外,教师可以允许孩子们参与情景模拟,自己写一些法律和道德故事,在研究这些故事时对其进行分析和解释。

(三)精心设计问题激发学生思考

学生的纯洁程度与白纸一样。由于简单的想法,它们既简单又可爱。同时,他们对一件事缺乏全面而深刻的理解。与道德原则和法治保持一致,许多内容非常抽象和合乎逻辑。这让学生难以理解,甚至对某些学生来说似乎很无聊,因此他们的学习热情还不够高。因此,在实际教学中,教师可以将这些栩栩如生的案例与学生熟悉的生活场景结合起来,逐步提出问题,鼓励学生积极学习,引导学生自学,并在教学过程中提高学生的学习效果。

例如:当老师讲授“我们的节假日”时,学生刚刚结束了暑假,然后是中秋节和国庆节,因此他们可以使用对话方法来介绍主题:关于假期,知道什么是假期?假期期间做了什么?并播放关于假期的视频,在播放视频时,让学生注意视频中的孩子们在假期期间做了什么,让学生进行讲解,然后让学生讨论在假期中应该如何计划假期?有哪些需要改进的地方?要找什么?然后,教师提供课程进行进一步教学。

(四)充分利用多媒体激发学生学习兴趣

为了增强小学生对学习的兴趣,并使他们能够以各种方式和观点来理解课堂上描述的理论知识,老师适当地利用了多媒体中的某些材料,包括教学过程。学生可以更直观地观看视频、音频和图像,相当丰富的教学方法可以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。

例如,在“学会感受生活中的法律”中,对于小学生来说,这个概念相当困难。为了更好地理解,您可以使用在线提供的材料进行解释。在我们的日常生活中,有很多可以使用的社会新闻,尤其是随着互联网的发展和短视频媒体的普及,每个人都遇到了不同的社会现象。对于与法律有关的问题,教师可以选择解释与小学水平有关的内容。例如,在某些农村地区,学生可能不上学。这主要是因为他们的父母没有足够的知识,并且知识所能提供的长期利益尚不清楚,但仅限于直接帮助家庭工作的利益。但是每个人都有义务和学习的权利,小学生还有许多其他权利和责任,例如尊重老师,获得物质帮助和寻求帮助等,这样学生会逐渐理解课程,提高课堂效率。

综上所述,在根据基本素养的概念探索小学道德与法治情境教学时,除了改善学生的基本素养教育外,我们还需要注意教学模式、课程设置和学习目标的创新。学生可以在健康的情境学习中学习。独立性的提高取决于教学实践中良好的道德品格,从而发挥道德与法治课程的教育效果,提高教师教学的效率。

参考文献:

[1]秦瑞芬.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育,2019(26).

[2]孫红梅.核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究[J].新课程,2019(7):26-26.

(湖北省恩施市第三实验小学)

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