探究《自然灾害》课程教学改革

宋秀丽 章武 梁立峰 黄日辉 冯瑜菲

摘要：近几年自然灾害发生率越来越高，对社会发展带来严重影响，同时也制约着现代化经济的可持续发展。因此针对广大民众开展自然灾害教育相当有必要，有助于让公众掌握更多与防灾减灾有关的技能，全面推动防灾减灾工作的正常运行，以社会主义现代化建设提供后备保障。本文主要以《自然灾害》课程作为研究对象，首先对这门课程目标进行解读，提出教学方法上面的一些改进措施，对教学内容更新完善提出合理建议，希望为《自然灾害》课程教学改革提供有效的参考借鉴。

关键词：探究;自然灾害;课程;教学改革

一、课程目标解读

《自然灾害》属于大学地理学科专业选修课程，其中对具体内容作出明确要求，需要对自然灾害概念、性质以及具体分类，充分了解，掌握自然灾害形成的原因、具体分类、特征以及发生条件，对我国以及全球常见自然灾害以及具体分布规律加以熟悉，同时还要了解具体的反对措施以及管理对策，能够对现实中常见的自然灾害展开统筹分析并做出评价。为了全面提升课堂教学成果，培养与社会经济发展需求相结合的综合性应用人才，自然灾害课程在具体教学目标方面还要进行不断提升，尤其在资源开发以及知识评价等方面要不断提升专业能力，让学生掌握自然灾害整体评价以及管理能力，加强对自然灾害的自救以及他救。《自然灾害》课程可以对学生防灾减灾知识进行不断扩充，为该专业学生对自然灾害、防灾减灾、环境评价、资源开发以及应急响应等方面学习以及科学教研工作的正常开展打下坚实基础。

二、教学方法改进对策

《自然灾害》属于综合型交叉学科，除自然科学以及社会科学之外，还包括与工程科学有关的城市，因此涉及面相当广，在具体教学过程中使用的教学方式讲究多样化，可以让学生掌握更多与本专业有关的基础常识，全面提升学生专业素质。因此在课堂讲解过程中，除了讲述传统知识之外，教师还要利用多样化的教学方法进行教学，积极鼓励学生参与其中，通过自主学习、模拟以及交流沟通等方式进行有机融合，同时还要用到案例式、讨论式、串联式以及启发式等诸多教学方法，提高学生学习兴趣，在此基础上全面提升课堂教学成果。

（一）串联式教学

《自然灾害》牵涉到多门学科的基础知识，将该课程与地质地貌以及其他相关课程基础知识进行串联，可以让学生学会如何发现问题、分析并合理解决问题。举例来说，在给学生讲解滑坡形成条件的时候，可以向学生展示具体的PPT图片，引导学生回顾与水文、土壤以及地貌等学科有关的知识，让学生主动寻找滑坡发生的必备条件;同时还要引导学生回顾与自然地理以及气象学有关的常识，结合具体情况对不同地区旱情发生时间以及具体成因进行解答。

（二）情景式模拟教学

首先给学生设置特殊场景，让学生充分融入其中，将所学的知识进行形象化以及具体化，这样才能形成一套完善的感性知识。在具体教学过程中要充分应用情景式模拟教学方法，调动学生课堂参与热情，主动参与其中，让学生感受到自主学习的快乐，举例来说，在跟学生讲解地震形成机制的时候，可以让学生事先准备尺寸大小固定的木条，然后向木条施加力逐渐变弯，在木条断裂时让学生认真感受从断裂瞬间到恢复停止状态木条的作用力，以此为基础向学生讲述弹性回跳理论，然后再为学生具体讲解地震发生机制。随后具体向学生讲解发生地震时如何进行自救以及他救，可以在室内或者室外设置相应的场景，让学生亲身感受如何在地震到来时进行合理自救，结合不同学生的表现打分，并一一作出评价，然后总结地震发生时正确的自救以及他救常识。

（三）讨论式教学

结合本节课要讲授的灾害类型设置相应的讨论内容，然后让学生以小组的方式进行讨论，发表个人见解，以此为基础对学生独立思考能力进行培养。在具体讨论的时候可以结合实际情况让问题难度加大，提问层次也随之加深，利用问题驱动的方式让学生主动分析并解决问题，通过这种方法激发学生探究问题的兴趣。最后根据广大学生比较受宠的竞赛模式进行打分，举例来说，在为学生讲解完地震灾害这一章内容之后，老师可以让学生进行讨论，比如讨论问题可以设置为怎样从个人以及国家层面更好的预防地震，给学生7天的时间进行准备，将班级成员分成4个小组，7天之后每个小组各派一名代表在课堂上通过APP形式进行讲解，每小组讲解时间为10分钟，其他学生在讲解完毕后可以进行提问。每个小组派出一名成员对其他小组打分，最后对各小组成绩进行统计。

（四）启发式教学

在课堂讲解的时候学生可能遇到比较难理解的内容，此时可以借助音视频或者图片的方式，主动向学生设置问题，然后进行正确引导，让学生个个击破。举例来说，在给学生讲解海啸发生条件的时候，可以引导学生思考哪种类型的地震以及水体可能会引发海啸，只要超过7级的地震是否都可以引发海啸等问题。让学生之间进行交流讨论，应该向发生条件加以总结，然后通过实例进行探究，比如如果学生为船长，正在海上作业的时候，收到海啸即将袭击海岸的消息，此时采取什么样的措施才能将海啸带来的影响降至最小？通过这些问题可以让海啸发生条件得以巩固。除此之外，在上课之前提前做好布置，让学生查找与本节课有关的文献资料，启发学生学会主动思考，培养主动分析并解决问题的综合能力;在课堂上也要设置问题，督促学生主动学习，全面提升课堂教学效率。

（五）案例式教学

在教学过程中要将理论与实例进行有效结合，将其中的抽象理论做到具体化。（1）在上课时指导思想始终为激发学生学习兴趣，为学生创设合理的学习情境，可以例举身边发生的案例对学生进行正确引导，让学生仔细观察并整理总结，比如可以向学生播放98年特大洪水以及汶川地震等相关视频，让学生充分认识到自然灾害的巨大破坏力以及突发性强等典型特征，然后让学生之间进行讨论并详细讲解;（2）向学生讲解自然灾害具体特征以及相应的发生机制，然后播放最近几年自然灾害具体案例，学生们对自然灾害具體特征以及防治对策作出总结，有助于对学到的知识点加以巩固并不断延伸。

三、教学内容更新完善措施

在全球变暖的整体趋势下，近几年极端自然灾害发生率越来越高，而且演化方式也变得越来越复杂。目前国内大部分高校在自然灾害课程设置方面基本上以专业课为主，在课堂教学上主要以单一自然灾害讲解座位重点内容，教材内容陈旧落后，对课堂教学效率带来很大影响，也不利于教学内容的更新与扩充，因此要通过合理手段提升教学质量，对教学内容进行更新完善，具体对策主要有下面几个：（1）及时引入全球热点自然灾害事件，让课堂教学内容更加丰富。对此教师要对当前全球热钱自然灾害事件进行密切关注，在上课的时候及时导入实际案例并引出本节课要讲述的内容，在此基础上对学生传授自然灾害应急对策，让学生对课堂学习充满兴趣。（2）通过更多渠道对教学知识重点与难点进行拓展。可以定期让教师进行外出考察或者进修，不断提升在自然灾害知识讲解能力。（3）充分应用与自然灾害有关的互联网资源。目前这里资源比较多，比如中国风险网以及国家减灾网等，里面的资源非常丰富，教师可以将其中重大自然灾害事件进行整理，并在课堂上向学生讲述相应的防治对策。

四、结论

近几年随着自然灾害的频频发生，国家在减灾救灾方面也提出了更严格的要求，《自然灾害》课程有利于形式新颖，吸引了很多大学生的学习兴趣。当然在具体课堂教学过程中还存在一些不足之处，对此一定要对教学目标加以明确，提升教师知识讲解能力以及个人素质，正确引导学生，培养学生学习兴趣;同时还要对传统不合理的教学方法进行改进，融合多样化的教学模式，为自然灾害综合评价以及防治培养更多全能型人才。

参考文献

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[3]何佳， 苏筠.极端气候事件及重大灾害事件演化研究进展[J].灾害学 ， 2018， 33（4）：223-228.

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