小学数学高年级教学中的有效提问研究

王莉华

摘 要：在小学数学教学中，有效的提问能让学生抓住教学的重点，通过提问教师能了解学生的学习情况，同时让学生对知识掌握得更加全面，弥补课堂中的知识不足，在提问中还能减弱学生和教师之间的距离感。在教学中，教师要结合教学内容提问，让学生敢于质疑，通过问题引导学生思考。

关键词：小学数学;高年级;有效提问

随着新课改的深入，在教学中对于素质教育也越来越重视。有效的提问能使课堂教学顺利进行，将各个教学环节有机地衔接为一体，而不恰当的提问不仅会耽误课堂教学的时间，还会影响学生的学习思路，大大降低课堂教学的质量。如何有效地通过提问提高学生的学习效率，让学生的思维能力得到拓展，成了教师需要关注的问题。由于高年级学生掌握了一定的知识，因此教师就可以通过问题引导学生学习。

一、小学数学教学存在的问题

1.忽视学生的地位。传统的教学方式采用的是“填鸭式”教学，教师在课堂上结合课本中的内容讲解知识，不考虑学生的学习情况。这样就会导致学生的学习效率不高，一些学生在课堂上经常进入不了学习状态。由于小学生普遍好动，愿意参与丰富多彩的实践活动，而教师的这种方法就会增加学生的学习压力，更谈不上让学生主动参与学习。

2.教师观念落后。一些教师以提高成绩为主要目的，不考虑学生的接受能力，这样就会导致学生学习起来比较困难，有的学生在课堂上没有听懂，也不敢提问。教师在讲题时也往往只给学生介绍一两种解题方法，不能对学生进行有效的启发，让学生提出疑问，找到新的解题方法，这样的教学课堂就会比较沉闷，很难充分发挥学生的创造能力。此外，一些教师以成绩来评价学生的好坏，会打击学生的信心。

3.学生对数学不感兴趣。只有让学生对数学感兴趣，才能开启学生的思维大门。数学具有一定的抽象性，许多学生在学习时会感到比较吃力，提起数学就会比较头疼，甚至会对数学产生抵抗情绪。因此，很难提高学生的学习主动性。

二、小学数学教师在提问时需要注意的问题

1.明确提问的目的。提问不是单纯结合知识点进行提问，教师要明确提问的目的。提问是学生和教师进行交流的过程，能提高学生的思维活跃度，让学生不再成为课堂上的旁观者。正是由于这样，教师在提问之前就需要有目的性、指向性，以免导致学生的思路不清晰，对重点知识掌握不牢。

2.注意提问的方法。在提问时，教师要注意提问的方法，采用多种方式引导学生思考。通常用的方法包括追问提问、转问提问、并列提问等。

（1）追问提问，这种提问比较适合一些存在递进关系的内容，在讲存在递进关系的数学内容时，可以采用这种方法，发挥提问的引导作用。例如，在学习三角形的内容时，教师就可以让学生观察三个角都是锐角的三角形，并且提问学生这个三角形的名称。接着给学生展示一个锐角逐渐增大变为直角的三角形，让学生来回答三角形的名称。然后把其中一个角增大为钝角，并且提问三角形的名称，让学生总结其中的规律。讲三角形内角和时，可以先让他们猜一猜三角形是否有固定的内角和，然后提问如果三角形的内角和是固定的，应当是多少。这样就能通过循序渐进的方式引入新的知识点，让学生更深入地掌握课堂内容。

（2）转问提问，通常应用在一些存在对立关系的问题中。例如在讲奇数偶数相乘的内容时，教师就可以采用这种方式来提问。先让学生思考两个奇数相乘的结果，然后提问奇数和偶数相乘、偶数和偶数相乘的结果。这样就能让学生通过问题思考，引出三个存在对立的知识点，通过提问加深学生的印象。

（3）并列提问，这种方法通常应用在一些存在并列关系的数学知识点中。这些知识点虽然有一定的联系，但是却不存在递进或者对立关系。因此，教师在提问时就可以把它们归为一类，通过并列提问的方式让学生来作答。通过板书的形式或者练习题的形式让学生共同学习，这样也能加深学生的学习印象。

3.抓住学生的注意力。在提问时，教师要抓住学生的注意力，就需要引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。小学生普遍比较好动，因此，教師就需要结合学生的特点进行兴趣教学，这样才能达到事半功倍的效果。在提问时，教师的提问要抓住学生的注意力，用贴近学生生活的例子，这样才能达到更好的效果，增强提问的有效性。

三、小学高年级数学教学中课堂提问的策略

1.设置疑问，进行有效提问。在高年级教学中，教师要结合学生的具体情况合理地进行课堂提问。在给学生布置问题时，要让学生对问题有所思考，对问题有回应。要想促进学生自主学习，教师就不能在课堂上自说自话，在课堂上可以通过一系列设问的形式提问。例如，教师在讲“鸡兔同笼”的时候，为了让学生会利用二元一次方程求解问题，教师这时就可以在课堂上设计关于鸡兔同笼的系列问题让学生来作答。在设计问题之前，可以先给学生讲二元一次方程的基本求解方法，然后结合实际问题，让学生将理论和实践相结合。例如，在讲完基本的求解方法之后，教师就可以提问“在笼子里鸡和兔的头总共有30个，腿共有88个，问有多少只鸡，多少只兔？”这就是典型的二元一次方程求解问题，在课堂上通过二元一次方程就能解答这一问题，得出答案。在课堂上，教师要结合知识点提问，抓住学生的兴趣，让学生应用所学知识解答，增强学生的学习效果。

2.通过多重提问，拓展学生的解题思路。在高年级数学教学中，想让学生掌握更多的解题方法，教师需要通过多重提问的形式让学生深入思考，培养学生的问题解答能力，让学生在遇到问题时能更加灵活。在解答完问题之后，教师可以提问学生，大家还有没有别的解题思路，让学生发表自己的看法。由于学生各自的看法不同，教师就可以进行适当的引导，从不同方面说明解决问题的基本策略。让学生在遇到问题时多找几种方法，用最快捷的方法解决问题。例如，“有一个装满10千克水的桶，还有两个空桶，容量分别为3千克和7千克。请问如何用这3个桶来取出两份5千克的水。”在解答这一问题时，教师可以让学生从多方面来思考，可以从正面推理，也可以逆向推导进行反推。无论采用哪种方法，都能得到最终的结果。在解题时，教师要培养学生从多角度思考的能力，让学生在解答中不断进步，提高学习成绩。

3.巧妙设计矛盾，激发学生的思维。矛盾是引发学生思考的關键所在。因此，在提问时，教师要善于结合矛盾提问，这样才能提高课堂提问的质量。例如，讲平行四边形的面积这一内容，提问“一块平行四边形的菜地，大家想一想能不能用数方格的方法计算面积？如果不可以，能不能把它转化为其他的图形呢？”通过这样的形式，使学生在脑海中产生疑惑，结合自己所学的知识思考。接着教师就可以进行适当的引导，进行系列提问。“平行四边形可以转变为哪些图形？能不能转变成长方形？转变出来的长方形和原来的图形相比哪些条件发生了变化？在转变完过后，两个图形的底和高有什么关系？”通过一系列的问题设计教学，让学生展开思考。学生会发现在计算平行四边形的面积用传统的数方格方法，会让学生在内心产生矛盾，然后教师就可以进行适当的引导，通过层层剥茧解决问题。

4.注意角色的互换，增强对知识的理解。在小学高年级课堂上，教师要让学生学会独立思考、解决问题，从而更好地掌握数学知识。因此，在提问环节要重视学生的地位，在课堂上要进行互换，让学生在学习时多发言，鼓励学生大胆猜测，提出一些有深度的问题，发表自己的意见，通过自主思考来解决问题。在课堂上让学生不断地尝试操作，寻找自己探索的方向。教师要引导学生，充分发扬教学民主，使学生的学习水平大幅度提升，应用所学的理论知识解释生活中的问题，提高学生的学习质量。在提问时教师还需要注意提问的启发性，不仅要给学生讲在平时经常遇到的一些类型题，更重要的是在提问过程中对学生的思想进行启发，让学生能有所进步。在新课改中，强调的核心思想就是素质教育，减少对学生的种种束缚，让学生获得学习的自主权。因此，教师就要进行适当启发性提问，让学生找到学习的技巧，进行自主学习，开发学生的心智。在提问时，教师也要做到由易到难，逐步提升学习的难度，这样才能让学生获得解决问题的成就感，更好地调动学生的主动性。例如，在讲分数时，由于分数的定义比较抽象，许多学生在理解时会比较困难。因此，教师可以分步教学，由易到难地讲解这部分知识，通过提问的方式进行引导，让学生掌握相关内容。

5.理论联系实际，进行知识的迁移。在高年级教学中学习的知识和生活有一定联系。因此，进行课堂提问时，教师就可以将理论和实践相结合，用生活中的一些例子开展教学。例如在讲解“圆的认识”时，教师可以提问生活中的哪些物品是圆的，为什么这些物品是圆形的。通过这样的方式让学生深入思考，接着教师就可以给学生解释为什么这些物品是圆的，圆在生活中有哪些应用。通过这样的提问，让学生加深对圆的认识。此外，数学知识的结构比较严密，具有一定的系统性，并且许多知识点具有一定的联系。因此，教师在讲解时就需要将新旧知识相联系，促进学生的知识迁移。例如，在讲三角形的面积计算时，教师就可以利用分割法让学生探索三角形面积的计算公式，在课堂上可以设计以下问题，让学生思考“大家能不能用两个等大的三角形拼成我们学过的图形？如果能够做到，那么能不能根据所学的知识求解三角形的面积？请大家动手测量，展开实践，并且找到三角形面积的一般求解方法。”在课堂上，教师要通过知识的迁移，将新旧知识相联系，让学生养成良好的学习习惯。

总而言之，在小学高年级数学教学中，教师要合理提问。通过有效提问提高学生的学习质量，对学生进行引导。在平时，教师要多总结经验，和学生互动，了解学生的情况，制定相应的提问策略，这样才能有效地构建高效课堂。

参考文献：

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