小学语文学科教学中小组合作学习模式的创设分析

冯红霞

摘 要：在当前新课改背景下，小组合作学习已经成为深受教师喜爱的一种教学方法。通过在小学语文教学中运用小组合作学习模式，不仅能提高教学的效率，还能进一步发展学生的综合能力。在传统语文教学中，教师由于受传统应试教育影响严重，缺乏合理的教学方法，使得教学氛围沉闷，很难激发学生学习的兴趣，从而不利于学生核心素养的培养。对此，教师需要灵活开展小组合作，发挥小组合作学习的作用，提高学生的学习效率。就小学语文学科教学中小组合作学习模式的创设进行阐述。

关键词：小学语文;小组合作;创设模式

随着教育改革的不断推进，小学各学科教学也都积极地响应，教师要采取有效的措施来提高教学的有效性，促进学生核心素养的发展。小学语文学科的重要性不言而喻，对学生的學习和发展有着重要的作用。因此，在素质教育的不断推进下，小组合作学习模式作为一种全新、高效的教学模式，已经得到了有效的运用，深受师生的喜爱，其充分体现了“以人为本”的教学理念，不仅能够促使学生自主进行语文知识的学习，还加强了师生之间、生生之间的互动交流，使学生的学习效率得到了有效的提升，发展了学生的各项能力，为教育改革奠定了良好的基础。

一、目前教学中存在的问题

目前，在运用小组合作学习模式时仍存在不少的问题。首先，分组不合理。教师由于对学生缺乏了解，不能全面掌握学生的真实水平，从而在小组合作分组时过于随意，使得小组之间的水平不等，并且不能合理地对学生分工，学生相互之间无法有效配合，导致小组合作效果不尽如人意。其次，教师自身存在问题。其一是对学生完全放手，并没有参与到学生之中，这就使得学生在遇到问题时得不到指点，并且容易出现“跑偏”的情况。其二是对学生干预较多，严格要求学生按照自己的想法进行合作学习，学生的主观能动性得不到发挥，始终跟随教师的脚步进行学习，导致学习效率低下。此外，教师缺乏健全的评价体系，只对学生的结果进行评价，忽视了对学习过程的评价，从而不利于学生各项能力的提升。

二、小学语文教学中小组合作学习的创设策略

1.合理进行小组分组

为了保证小组合作的高效运用，教师在课堂与课后要积极与学生进行交流，深入了解学生的能力水平，从而按照实际情况合理分组，给每位小组成员安排合适的任务，凸显学生的主体地位。教师需要注意小组之间的平衡，保证每个小组之间的水平相当，而且组内学生要实现优势互补，让优等生带动后进生，在互帮互助的过程中提高学生的学习水平，体现小组合作的价值。因此，合理的分组是小组合作学习顺利实施的基础。

2.营造良好的合作氛围

教师除了对学生进行有效分组外，还需要营造良好的合作氛围，提高小组合作的趣味性，进而调动学生的积极性，提高学生的参与度，使学生在生生互动过程中提高自主学习能力，并且帮助学生轻松掌握所学内容，提高课堂教学效率。例如：在教学《鸟的天堂》时，教师可让学生开展小组合作学习，利用多媒体为学生播放相关的教学课件，使学生直观地了解众鸟生活的场景，活跃课堂教学的氛围。然后让学生进行小组讨论：鸟的天堂是怎么形成的？都有哪些鸟类？人们如何保护鸟类？等等。学生通过相互讨论有效解决问题，从而加深对课文内容的理解，并且在发表见解时锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，进而提高了小组合作效率。

3.创设丰富的教学情境

为了更好地提高小组合作的应用效果，教师还需要结合教学内容为学生创设教学情境，使学生在身临其境的体验过程中调动学习的热情，感受学习带来的快乐，并加强对文章内涵的理解。例如：在教学《陶罐和铁罐》一课时，教师可为学生创设对话情境，让每个小组进行角色扮演，运用正确的表达语气和神情，分别扮演陶罐和铁罐，通过亲身体验感受两者的态度和不同命运。在表演完成后，其他小组进行点评。此外，教师还可以为学生布置课后小组作业，让学生重新构思一个陶罐和铁罐之间的故事，明确要表达的意思，这样就有效培养了学生的语文综合能力。

4.创新教学评价体系

教学评价是教学过程中的重点，需要教师高度重视。因此，在小组合作过程中，教师需创新教学评价，注重对学生小组合作过程的评价，并运用亲切的语言对学生进行激励和肯定，发现学生的闪光点并将其放大，使学生产生良好的自信。同时，还可以鼓励学生大胆进行互评、自评，在相互评价过程中提高学生的各项能力，并且不断地积累小组合作学习的经验，为今后的开展奠定良好的基础。

总之，在新课改下的小学语文教学中，教师要加强对小组合作学习的研究，丰富小组合作模式，保证小组合作的合理性，进而发挥学生的主体性，培养学生的语文综合素养，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

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