小学班主任管理方法创新管窥

石俊琴

摘 要：小学五年级是小学生形成良好习惯的关键时期。小学班主任如何在这一时期把控班级局面？创新是一个民族前进的不竭动力。主要论述小学班主任管理方法的创新。

关键词：班级管理;和谐;方法

小学阶段是人生学习的起点，许多好的习惯都是从小学时期养成的。面对班级中形形色色的学生，班主任确实有些头疼。有人说，小学班级管理非常费劲，用常规管理根本起不到应有的教育效果。那么，真的就一点办法都没有吗？非也，既然要管理，那就要管好。在小学班主任管理中，创新是教师需要时刻思考的问题。根据自己的实际管理经验，从几个方面谈一些不太成熟的做法，供大家参考。

一、因材施教，掌握班级管理主动权

小学生到了五年级的时候，已经具有独立的语言表达能力和丰富的语言知识，加之现在的家长都望子成龙、望女成凤，期盼自己家孩子时时事事都比别家的孩子出类拔萃，在这种心理的驱使下，百分之九十的家庭都不惜一切代价给孩子报种类繁多的补习班、加强班、实验班，孩子们所有的空间都被学习充满，压根就挤不进一点空余时间。即使在家长如此关爱的情况下，还是存在一些赶不上大部队节奏的学困生，学生之间对同一个知识点的掌握程度是不一样的，这种情况下，我們就要根据学生的具体学习情况进行个案分析，然后针对学生在学习过程中遇到的具体问题作出有针对性的解答，从而提升学生的整体水平和素养。

学生在学习初期，班主任就要对学生的家庭情况以及上年度的学习情况进行摸排汇总，针对学生存在的普遍性不良习惯及时予以制止。利用家庭中成员之间的微妙关系，巧妙地纠正问题学生实际存在的问题，最终把班级管理的主动权牢牢地抓在自己手上。俗话说，龙生九子，各不相同。况且是一个由几十个小学生组成的大班级。由于每一个家庭的构成不同，所以孩子们的性格、脾气、习惯等方面都有天壤之别。即使都是成绩优异的孩子，家庭情况和学习方法也可能不一样。我们在教育学生的过程中，要善于观察孩子的一些细微动作，以便更全面地让孩子养成良好的学习习惯，从而让他们为社会的建设作出自己应有的贡献。

二、区别对待，抓住班级管理关键处

五年级是学生小学阶段学习的黄金时期。但是在实际教学中，教师苦口婆心地讲了半天，下面的学生压根就没有反应，这不外乎存在以下几种情况。

1.学生思维敏捷，能跟上老师的教学内容，能按照正常教学进度进行。在保持了一段时间后，后面的学习却不能跟进。这时就需要老师根据这类学生的情况，适当放慢教学进度，必要时，班主任要与授课教师进行沟通，从而把这批学习成绩中等的学生拔高到学习优异的学生行列。这样，这批学生对班主任和授课教师都会心存感激，为下一步的顺利工作提供必要的保障。

2.学生调皮捣蛋，不能按时完成作业，批评教育后有所改善，但是坚持性较差。针对这类学生存在的问题，班主任要对他们经常进行习惯纠正，让他们明确这类不良习惯对今后学习、工作的危害。五年级的学生已经具有初步的抽象思维，他们会对一些问题有自己正确的理解，有时候，只要教师或班主任稍加点拨，他们就会恍然大悟。

3.随着二孩时代的到来，在短期内，父母把全部精力都投入到二宝贝上，忽视了大宝贝的感受。面对这类学生，班主任与家长要及时沟通，找到学生的心理症结，通过家校共育，有效缓解学生的消极学习情绪，把原来“独生子时代的骄横霸道”调整到现在的“学会关护弟弟妹妹”上，当好大哥哥、大姐姐，为父母分忧解难，教学生学会与父母说话的方式，礼貌待人，文明交流，在内部解决家庭问题，从而合理安排学校的时间，学习好每一门功课，做学校的好学生、家庭的好孩子。

4.孩子天生爱玩、好奇心重。虽然五年级学生经过四年的小学生活，对一些事物有了全新的了解，但是免不了还会有奇思妙想，在课堂教学中出现种种意外情况。出现这种与教师预设不相符的声音时，教师不要打断学生的思路，要鼓励学生正确阐述，灵活把控课堂。授课教师在课后可以与班主任交流意见，把学生的闪光点和不足说出来，让其他老师在遇到一些突发问题时，可以参考宝贵经验。

5.学生有一个明显的特点是听老师的多于听家长的。所以不管是班主任还是授课教师，在平常的教学和管理中都要严格规范自己的一言一行，及时纠正自己工作中的一些显性问题，敢于和学生说“对不起”。班主任在每一次班会课上都应有一个主题，概括每一个学生在短期内取得的成绩，对照教学目标和自己的学习计划。还可以让学生在每周一次的“国旗下的讲话”中用文字把生活中的美好表达出来，让学生用稚嫩的笔触阐述对世界的认知。学生的感情是单纯的，他们敢爱敢恨，不会隐藏真实的情感，因此教师借助这两种活动也会从侧面了解学生的性格，全面展现学生各个方面的能力。

三、注重方法，特殊情况特殊处理

农村小学的条件极为艰苦，接收的学生虽然不是很多，但是各种情况都存在。大多数是正常孩子，也有一些特殊孩子。特殊孩子也是五花八门，不尽相同。实际上，教育他们的时间比管理其他孩子的时间还长，因此有了下面的几种方法。

1.智力迟缓孩子心中也有爱。对于一个家庭来说，一个孩子无论正常或残疾，在家长的心中他一样是宝贝，每一个家长对自己的孩子都会倾注十二分的爱。爱孩子才会使孩子在学习的道路上感觉到温暖，拉近与其他孩子的距离。但是，在学校，有一些孩子在无意识中会伤害这些智力迟缓的孩子，他们有时候会讥笑他们。针对这些情况，班主任和授课教师要第一时间制止这些孩子的行为，做好他们的教育工作，并要让他们学会道歉，与所有孩子平等相处，要做班主任的小帮手，学会友善对待学生。

2.单亲家庭孩子的孤独。有些孩子由于家庭方面的原因而成为单亲孩子，他们不是缺失了父爱就是缺失了母爱。有的孩子是由于家长离婚成为单亲孩子的，有的孩子是由于父母一方去世成为单亲孩子的，等等。虽然他们成为单亲孩子的情况和原因不同，但是他们都会因为缺失父母任何一方的爱而感到孤独。

总之，小学班主任在管理学生的过程中要根据学生的实际情况具体问题具体处理，时刻把学生遇到的实际问题和困难处理好，让他们从实际生活中学习到真正的本领。小学班主任管理中需要创新，这个创新要紧紧围绕学生展开。由于学生存在的情况各不相同，处理的方法也不同，所以在班级管理中需要下的功夫就比较多。但归根结底一句话，为了一切学生，为了学生的一切。小学班主任在对待学生的各类问题时理应处理得当，把问题的根源解决好，让学生生涯充满阳光、充满欢乐，让学生度过一个幸福愉快的小学生活。面对班级中形形色色的问题，班主任只有开动脑筋，善于创新，才能把班级管理得井井有条，保障教学成绩取得阶段性的提高。

参考文献：

[1]李艳梅.小学班主任管理方法管窥[J].学周刊，2013（23）.

[2]王兰.探索新时期小学班主任的管理技巧与方法[J].作文成功之路（中），2017（6）.