微课在小学数学教学中的运用

卢德志

摘 要：数学是一门基础性的自然学科，介绍了应用微课辅助数学课前预习、吸引学生数学兴趣、解决数学难点问题、创设数学教学情境、拓展数学教学内容，以期更好地培养小学生的逻辑思维能力和理性思维能力，希望能够给读者带来启发。

关键词：微课;小学数学教学;课前预习

微课具备主题突出、针对性强等特点，小学生比较活泼，注意力相对分散，在小学数学教学中运用微课，可以提升数学的教学精度，帮助学生更好地理解教师所传授的内容，从而提升学习效率。

一、应用微课辅助数学课前预习

对于小学生而言，课前预习是学好数学的有效方法，但现阶段大部分学生在进行预习的过程中都是一个人，因缺乏教师的有效指导，其预习内容具有较强的盲目性，严重影响了学生的后续学习效率。为解决这一问题，教师可以应用微课这一新型教学手段，辅助学生进行课前预习，提升其预习效率。小学数学教师在制作微课预习视频的过程中，应在考虑到学生数学水平的基础上，精心研究课程内容，提炼出数学知识中的重点、难点以及易混点等内容，制定出合适的教学方案，并参照方案制作出高质量的微课预习视频，以供小学生预习使用。例如在教学“倍数”相关内容的过程中，教师应当参照教学目标，从整体上把握课程内容，相关内容并在此基础上，制定有效的教学方案，并将方案的实施过程录制下来，分享给学生，以便学生在课余时间进行预习，从而为后续的教学奠定基础。

二、应用微课提高学生数学兴趣

此外，由于小学生的注意力不够集中，为吸引学生对数学学习的兴趣，教师还可以在教学过程中应用微课视频，从而起到先导性教学的作用。数学教师可以在备课过程中，准备与教学内容相关的问题视频，在视频中运用提问、举例等形式，吸引小学生的好奇心，引导其对数学知识进行主动思考，避免学生在后续课堂上，面对教师对数学知识进行针对性讲解的过程中感到枯燥，从而令学生更好地投入到数学学习当中。比方说，在讲解“负数”的过程中，为便于小学生的理解，教师可以在课前录制这样一个视频，其内容为：教师的手里有10元钱，其资产计数为“10”，现在，教师去超市买东西，拿了总价值为11元的商品，那么现在教师手里还有多少元，其资产计数是多少？通过向学生列举类似上述生活中事例的微课教学方式，教师可以更好地吸引学生对数学学习的兴趣，最终提升数学教学的效果。

三、应用微课解决数学难点问题

数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的课程，能够很好地培养学生的思维能力，但小学阶段学生的思维能力还不够强，部分学生很难理解某些数学难点知识，严重影响了后续教学的展开。对此，教师可以利用微课生动化地将复杂的数学知识转化得生动形象，从而使学生更好地掌握教学中的知识难点。比方说，在讲授“相遇”知识点时，为了使小学生清晰地了解到相遇时间、相遇路程与速度之间的转换关系，教师可以将复杂的知识点进行简化，将大的相遇问题转换成三个具体的小知识点，并分别制作与相遇路程=相遇时间×速度、相遇时间=■和速度=■相关的微课视频，帮助学生更好地了解三者之间的转换关系，避免学生在面对与相遇有关的应用题时出现错误，最终实现教学突破。

四、应用微课创设数学教学情境

情境教学模式是一种可以促使学生参与教学互动的教学方式，为了提升小学生学习数学知识的主动性，教师可以在课堂上利用微课引进与教学内容相关的现实数学现象，构建符合学生兴趣爱好的情境，使学生能够在课堂上专注于数学知识的学习。具体来说，在创设数学教学情境的过程中，教师可以结合现实生活，利用微课引入小学生较为常见的生活事物，降低其紧张感，引发其探究欲望。例如，在进行“认识图形”这一课程的教学过程中，教师可以在微课视频中展示类似皮球、水杯、魔方等一系列生活中较为常见的物品，引导学生在解决这些物品对应的图形是什么、有哪些特征等问题的同时，加深学生对图形的理解，最终提升其数学水平。

五、应用微课拓展数学教学内容

传统的小学数学教学主要是以教师为主导的填鸭式教学，这种教学模式不利于学生对知识进行深入探讨，限制了学生的眼界，为解决这一问题，教师可以在教学过程中应用微课教学，在课堂上增添与教学内容相关的知识背景、人物资料等内容，帮助学生开阔视野，更好地认识到数学的魅力。例如，在讲解“圆”的内容时，教师就可以讲解类似刘辉提出的“割圆术”、祖冲之将圆周率推算至小数点后7位等与“圆”有关的历史文化故事，让学生充分感受到数学这一学科的价值。

在互联网技术迅速发展的当下，微课作为互联网发展下的新型教学模式，相较于传统模糊抽象的教学方式，在当今的小学数学教学中，能够以更为方便具体的模式，对小学生产生感官刺激，进一步提升小学数学教学效果。

參考文献：

杨莲花.微课在小学数学教学中的运用[N].大理日报（汉），2020-04-24（3）.