启迪智慧，润育心灵

曾燕红

【摘要】新时代，赋予学校的重要使命是立德树人，各学科要紧紧围绕这一要求实施道德教育。数学作为一门重要的基础学科，除了让学生掌握知识技能，发展智力之外，更应结合学科特点对学生进行潜移默化的思想品德教育，在正确引领的过程中完善学生人格，让其成长为品学兼优的好少年，担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

【关键词】爱国情怀;审美情操;环保意识;学习品质

现阶段，我国的教育方针中明确指出：教育是培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。德育是“五育并举”的领头羊，“德育为先”更成为了学校教育的“指挥棒”。学科教材的编写是科学性与思想性的统一，教师除了向学生传授准确的学科知识外，还要培养学生良好的学习态度、学习行为和习惯，锻炼坚强的意志品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，使其成为社会主义“四有”好公民。在各科教学中，数学作为基础教育的重要学科，能与宇宙自然相沟通，与现实生活相联系，通古博今。因此，数学教育的价值不仅只是体现在思维的开发与拓展，更重要的体现是它能把思维技能训练与思想道德教育相结合，培养学生科学严谨的态度、勇于探究的情操和实事求是的优良品质的同时，让学生学会爱祖国、爱集体、团结互助……在小学数学教学中，如何借助教材中的现有资源，对学生渗透道德教育呢，下面，笔者谈谈自己在教学中的一些做法：

一、旁征博引，培养学生的爱国情怀

中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神一直在中华民族的优良传统中传承。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”这是一百多年前，戊戌变法失败，八国联军侵华，国家危在旦夕，人民看不到希望的时候，梁启超为激励无数爱国青年而写下的。而在中国共产党成立一百年的时刻，我国经历了几十年的高速发展，早已不是那个任人欺凌的弱国。我们等待、蓄力、苦修内功，我们沉稳大气、临危不乱，实事求是地展现大国担当。繁荣富强的今天，爱国教育更应成为时代的最强音。中国是四大文明古国之一，在历史长河中数学有着伟大成就，涌现出一大批严谨求真的数学家和教育家，他们的研究成果、科学精神以及智慧结晶，正是实施爱国教育的重要元素。展望未来，实现中华民族的伟大复兴还有一段距离，教育的责任，不在别人，还是在我们教育工作者的身上。因此，在小学数学教学中，教师要结合课程内容，恰当地渗透相关知识，激发学生的民族自信心和认同感，增强爱国情怀。

例如，在教学人教版三年级下册《位置与方向》时，为了让学生进一步了解方向，教学时需要借助指南针帮助学生理解方向的命名，以此为契机，课前，笔者布置学生收集有关指南针的历史材料，课内进行集体交流。在交流中，学生迫不及待地与大家分享，从二千多年前战国时期——司南，到古代罗盘，再到我国古代四大发明之一，在航海、测量、军事、日常生活上都有广泛应用的指南针等等内容作了一一介绍。丰富的历史知识，不但培养了学生收集信息的能力，让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解了数学的价值，还润物细无声地渗透了民族自豪感。

又如，在教学《认识钟表》时，向学生介绍我国古代的计时工具：日晷（利用太阳照射的影子计时）、铜漏壶（利用滴水计时），使学生在了解计时工具的同时感受古人的聪明才智。在教学《认识年月日》时，向学生介绍“二十四节气歌”。二十四节气，是我国古代制订的一种用来指引农务的补充历法，是中国古代劳动人民长久积累的经验和智慧的成果。通过对这些知识的了解与学习，既开阔学生的视野，增强学习的兴趣，又能传承中华优秀传统文化，浸润心灵，陶冶学生的爱国情感。

二、妙用素材，培养学生的审美情操

马克思认为，“美是人的内在力量的感性体现。”人类对美的体验，有着丰富道德内涵。一般地，美大多数会出现在诗词歌赋、青山绿水中，然而，数学王国中也蕴含着数学之美，这种数学美是内敛的，理性的。教学中，教师要充分提炼教材中的美学成分，把抽象的数学内涵不失时机地展现在学生面前，引导学生体验数学的美，从而培养学生对数学学科的爱好与兴趣，激发创造力，养成严密谨慎的思维好习惯。例如，在教学二年级下册《轴对称图形》时，为了让学生发现和感悟对称美，笔者呈现了大量的植物、动物、建筑物等实物及图片，让学生通过观察，初步了解对称现象;接着，让学生剪出自己喜欢的对称图形，在自主创造中进一步理解对称的含义;最后，介绍我国民间的剪纸艺术，让学生在欣赏剪纸作品的过程中，体会到艺术美、数学美，感受数学的宽度与广度。

再如，教學《莫比乌斯带》时，让学生沿着莫比乌斯带的中心线画线，从任意一个中心线上的点开始，墨迹会沿着纸面一直移动，不会超越莫比乌斯带纸面的边缘，直到返回到起点为止，正反两面的中心线也会留下印记。此外，如果沿着画好的中心线剪开，莫比乌斯带会变成一个扭曲的更厉害的大环。这么有趣的实践操作，学生兴趣盎然，不但真切体验到数学的神奇美，还培养了学生正确认识美、欣赏美的能力，获得创造美的技巧，养成高尚的思想情操，展现生意盎然的精神面貌。

三、联系生活，培养学生的环保意识

环境是人类生存和发展的基本条件，保护环境是我国的一项基本国策。环境的日趋恶化，已经受到了各界的高度关注，作为教育工作者，更应把环保纳入教育的课题，从小学生抓起，提高全民的素质。数学与生活密切联系，其中也不乏讲文明、爱环境的丰富材料，教师要善于发掘和利用，让学生学习数学知识的同时，受到思想熏陶，从而增强社会责任感，自觉肩负保护环境的使命。例如，在教学一年级上册《8和9》时，教材呈现了“热爱自然、保护环境”的情境图，目的是让学生通过数一数，了解8和9的基数意义，初步感受它们之间的联系。图中，优美的环境，争芳斗艳的鲜花，积极的师生劳动场景，构建成了一幅和谐幸福的水彩画，此时此刻，进行爱护一草一木，保护公共设施，不随地乱扔垃圾杂物等环保教育，自然而然地发挥着其育人功能，学生容易理解和接受。此外，各年级教材中的一些课后练习，如：

这些练习的目的是进一步巩固学生对新知的学习，但教师也可以恰当地利用这些素材，对学生进行“节约用电”“垃圾分类”“净化空气”“大气污染”等思想教育，让学生真切感受到环境保护的必要性与迫切性，从而加强环保意识，达到育人的效果。

四、巧用策略，培养学生的学习品质

新课标明确要求教师要根据课程目标，把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。其中，如何锻炼学生克服困难的意志？培养良好的学习习惯与行为品质，成为了课堂教学中德育的重要一环。数学知识思维性强，乏味、枯燥，学生很容易产生厌烦心理，这样不利于学习知识、提高能力、锻炼意志。数学家渡利亚指出：困难和问题属于同一概念，没有困难，也就没有问题。因此，在教学中，教学生突破难点的同时也就是教学生如何努力去克服困难的过程。例如，在教学三年级下册《认识年月日》时，课前了解到虽然学生在日常生活中也会接触到年月日的有关知识，但都是零碎的、模糊的，甚至也可能有错误的地方。而为了让学生系统理解年月日的编排规律，课中，教师把学习的主动权交给学生，利用学习任务单，让学生根据不同的年历卡，自己统计和观察后，解决问题，接着借助小组的力量，在交流讨论中，发现规律。学生经历了一个积极主动的、活跃的和富有个性的学习过程，获得了欣赏自己和同学的愉悦情感体验，在自主学习中增强了解决问题的能力，克服了畏难情绪，树立了能学好的信心。因而，在教学中，教师要善于对学生进行学法的指导，采取灵活多样的教学方式，让学生在爱学、乐学中，养成良好的学习品质和勇于克服困难的意志。

总而言之，在小学数学教学中渗透思想品德教育是时代的需要，更是立德树人的要求。在教学中，我们要善于观察与分析，充分挖掘教材资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有的放矢地进行德育渗透，促进学生优良个性品质和健康心理的全面发展。

参考文献：

[1]武婷.浅谈小学数学课程中德育资源的渗透[J].科教文汇，2016（6）.

[2]韩雪怡.数学课堂上的环保教育、教育教学论坛[M].北教育出版社，2011.

[3]向昌祥.浅谈数学课堂如何落实情感态度价值观[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（19）.