试析高中生地理空间视角培养现状与策略

吴志成

【摘 要】 本文主要探讨在高中教学过程中，地理空间视角的培养方式，此次研究主要选用案例分析法和文献分析法，通过对相关参考文献和案例进行分析，揭示高中教育过程中，培养地理空间视角的重要性。同时探讨当前教学环境下，高中生地理空间视角培养方案存在的问题，并提出解决方案。

【关键词】 高中教学  地理教学  学生培养

引言：

地理空间视角是指学生运用立体化、综合性思维分析地理学科中所面临问题的能力。在新课程改革背景下，学科教学模式逐渐发生变革，地理空间思维作为地理学科教育的重要素养，对提升学生学习能力尤为重要。如何提高学生应用空间思维解决实际问题的能力，是本文研究的应有之义。

一、高中生地理空间视角培养问题分析

（一）培养模式单一

传统的地理空间培养模式虽然实用性较强，在一定程度上有助于提升学生的学习理解能力。但单一的教学模式长期下来也会使学生产生厌倦心理，无法养成长期学习热情。在现有的地理空间视角培养方式中，有许多仍固守传统的教学模式，以教师的口头授课为主，教学方式较为单一、创新性不足。这必然会导致教学内容表现力不足，学生无法充分理解课本上的基础性知识，便不能在头脑中形成系统化知识体系，教师后续的空间视角教学模式也会难以运行。

（二）原有知識体系不够完善

要想培养学生养成良好的地理空间视角，首先需要学生有充足的知识储备，只有原有知识基础足够牢固，学生才能够形成更加立体化的空间思维。而在现有的教学实践过程中，许多学生基础知识不够牢固，识图能力较弱，在看到教师展示的习题时无法做到快速反应。在基础薄弱的情况下，教师如果强行培养学生的空间思维，就会导致学生思维混乱，没有一定识图能力作为支撑，学生根本无法理解教师抽象化的话语表达，更无法在头脑中形成一定的立体空间。因此，要想培养学生形成一定的空间感，首先应使其充分掌握基础的知识体系，在充分掌握基础知识后，再去理解教师抽象的话语表达也会更加容易。

（三）学生缺乏空间思维

在日常教学过程中，许多学生虽然基础知识掌握较好，可以在教师说出知识点时快速反应，但空间思维仍然不强。这种现象主要是由于学生在日常生活中，未能习惯运用空间思维考虑问题，平面化、立足现实的思维已经根深蒂固，学生无法在短时间内完成思维方式的转变。

二、提升高中生地理空间思维的具体策略

（一）创新教学模式

空间思维极其考验学生的想象能力，传统的教学模式主要由教师口头讲述，学生很难在脑海中形成立体化、可视化的空间架构，不利于学生形成空间感。而应用现代化的教学模式可以最大化地开发学生想象力，通过更加立体化、可视化的形式让学生感受到空间感。通过现代化技术，学生可以清晰地看到课本上平面、枯燥的知识跃然纸上，突破自身局限性，以立体化的形式展现在学生面前。例如在学习“大气运动”的知识点时。教师可以应用GIS技术，直观地向学生展现大气的形成、运动过程，通过可视化的表现形式，可以很大程度上增强学生的想象力，并加深对新知识的理解。同时教师也可以使用一些软件，让学生加入到课件制作中去，通过亲身参与，学生能够更加全方位的理解所学知识，同时增加学习兴趣，有助于学生形成良好的基础知识体系，以便于日后空间思维的养成。

（二）丰富培养方案，建构完整知识体系

教师在日常教学过程中，应尽力丰富课程内容的表现形式，通过更加现代化的手段，使知识的展现和表达更易让学生理解接受。同时，在一段时间的教学之后要及时进行知识的整合工作，在学生心中形成更加系统化的知识体系，帮助学生打好基础。在教学时，教师可以通过多种形式呈现知识，使学生更好地理解。例如，在学习“地形地貌”的有关知识时，教师可以让学生在原有平面图的基础上绘制出俯视、剖面等多种形式图例，并引导学生在所绘图例的基础上作出地形特点等要素的标记。通过学生自主绘图的形式，能够使学生更加直观体会到知识内涵，有利于形成体系化的知识积累。

（三）注重实践，培养空间思维

在学习了一定的基础知识以后，教师应及时指导学生将所学知识应用到生活实践中去，“纸上得来终觉浅”只有将生活实际联系其起来，学生才能认识到课本上的知识更为深刻的含义。例如，在学习了某个地方的地形地貌和人文特色后，教师应该鼓励学生在假期的时候有机会去实际考察一下。经过切身感受，学生一定会感受到许多课本上未曾学到的知识，而这种实践所带来的知识体系，将会更为深刻的沉淀在学生的脑海中，形成生动的知识宝库，并在教师进行空间思维培养的时候及时调动出来。地理作为一门偏重于实践过程的学科，采用情景化教学模式会更有利于学生理解知识。因此，在条件有限的情况下，教师可以指导学生从身边的小事入手，发现生活中可以用地理知识总结的事件，并挑选出特定事件，举办交流分享会，让学生可以养成生活中的空间思维，更好地完成空间感的转化。

结论：树立地理空间思维有助于学生养成良好学习习惯，不仅对当下学习课本知识大有益处，对于日后的地理学习也有所助益。当下环境下培养学生学习地理知识的空间视角，一定程度上受到学生基础识图能力的阻碍。因此，教师仍需不断改进教学模式，首先提升学生的基础能力，再在学生已经建立起完善的基础知识体系后，从日常的实践出发，培养学生运用空间视角分析地理知识的能力。

参考文献

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