刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略

罗凌云

【摘 要】 数学核心素养集中展现的是学生的数学品德与数学能力，而学生的数学核心素养也是检验数学教学成果的标准。数学核心素养的意义，是对数学教学的引导，学生在数学核心素养的培养中树立积极的数学观，建立具有特殊性的数学素养标准。在实际的高中数学教学中，想要深化学生的思维，需要优化教学设计。文章将围绕高中数学核心素养的教育价值与教学策略进行探讨。

【关键词】 高中数学  核心素养  教育价值

引言：

高中所学的数学知识，是以小学、初中所学的数学知识为基础的深入与升华，并且高中数学的学习更加注重学生对于知识的全面掌握以及灵活运用。数学其实质就是解决问题的过程，具备鲜明的实践性与探索性。学生能够通过对数学题目解题的时间，来促进自身对数学知识的理解与掌握，锻炼自己基本数学技能与方法的熟练运用与掌握，同时，推动其自身良好逻辑思维的建立。

1. 高中数学核心素养的定义与教学价值

数学素养的实质，就是在面对个体的识别与在实际生活中使用数学知识解决生活问题的能力，以及在时间生活中合理的科学解释与数学思维能力。同时，作为一个公民在进行社会实践时，所表现出的可以进行独立思考的数学技巧、数学思维以及数学方式，都属于数学素养的内容。

數学核心素养的实质，是指学生在数学教学中，逐渐形成数学核心知识与专业化的能力来解决实际问题，是一种综合能力与数学品质。进而从中折射出的数学品质与数学思维。课程改革中所要求的高中数学具体的六大核心素养，是社会发展人才需求的直接展示，明确了社会经济发展对学生思维、精神以及能力等方面的具体要求，并指出了未来的发展趋势，包括了整个高中阶段所有的数学知识。数学知识的抽象性与数学的定义与由来存在紧密的联系，是一种由繁到简、由简单到复杂、由特殊到一般、由现象到本质的过程，以抽象的形式展现出事物的规律与结构，以一种专业化严谨的数学语言将事物的本质精确的描述出来。命题的组织与发展，借助类比、归纳以及演绎推理的过程得出数学的结论，就是逻辑推理所反映的东西。以实际生活中的现实问题为基本，搭建一种模型，这种模型可以帮助学生更好地运用课堂上所学到的数学知识来解决显示生活中的实际问题，这就是数学建模的含义。

数学素养的基础与根本，就是六大核心素养。六大核心素养是学生综合素养中的决定性因素。由于课程改革不断的推进，制定立德树人为最根本的教学任务。高中数学核心素养的应用，在这一目标的实现过程中，让学生对数学知识的学习更有兴趣，并且扩展了学生思维以及强化了学生的数学应用，表现出了积极的作用。

2. 高中数学核心素养的教学渗透

2.1 以思想方法教学为主，树立学生的数学意识

学生在长期的数学学习与运用过程中，将会逐渐建立起独到的解决数学问题的方式与思维。这是一种意识，可以帮助学生在解决问题时灵活的运用所掌握的数学知识。而大部分的学生，在解决数学问题时，往往偏向与对公式的套用，以及对先前数学解题思维的模仿，一旦遇到新题型便如临大敌，不知从何解决。其实，这是学生缺乏良好数学意识的一种直接体现。因此，高中数学的教学，教师除了要坚实基础知识，同时还应着重注意数学思想的教学，引导学生积极的树立数学意识，将数学意识渗透到数学解题的每一个环节。

例如：1/a+1/b+1/c=1/a+b+c，（abc不等于0，a+b+c不等于0）是已知的条件，求证明：a、b、c三个数中，必定有两个数互相为相反数。

这道题如果运用常规的数学思路去解，是比较困难的。但是如果通过以下的变形，将其转换为熟悉的格式在进行求解，就比较的容易了。原式可转化为：（a+b）*（b+c）*（c+a）=0

这种变式的过程，实则就是数学意识中转化作用的积极运用。所以，高中数学的学习，数学意识的建立十分的重要。良好的数学意识，能够帮助学生在数学问题的解决上更加的得心应手，是高中学生数学解题思维过程中关键的环节之一。

2.2 理论与实践的结合

在进行抛物线相关理论知识的讲解过程中，教师可以引入大量的与拱桥有关的实际生活案例，借助多媒体设备的使用，将拱桥的实际图片直观的向学生进行展示，让学生直观的感受抛物线理论知识在实际生活中的应用，以这种方式缩短数学知识与实际生活之间的距离感。并且，教会学生运用“生活实例”的方式将复杂的问题简单化，这种方式可以帮助学生深化理论知识的理解与掌握，同时将数学知识与实际生活紧密的结合，还可以提高学生数学知识的运用能力。数学知识在实际生活中得到起源，需要通过实际生活对其进行检验。 “生活实例”模式的数学教学，在激发学生学习积极行的同时，还可以促进学生更加热爱生活，让学生更好的生活。

结语：

良好的数学思维是高中阶段数学学习学生必须具备的核心思维技能，对学生的数学学习乃至日后的生活与工作都将产生巨大的影响。将数学思维贯穿与整体的过程中，收获更加高效的学习成果。让学生有充分的积极性去学习数学知识，锻炼学生的发散思维，实现数学理论知识的高效巩固。实现培养学生数学核心素养的目标。

参考文献

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