高中英语与大学英语的差异和衔接策略

【摘  要】英语作为学生最基础的课程。随着社会经济的发展，英语的重要性显得日益突出。由于大学英语与高中英语密切相关，因此，探讨大学生英语学习适应性问题也需要从中学英语教学方面查找大学生不适应的原因，以便多方位地提出针对性解决措施。希望能为大学生提供更好的学习方法，为我国提供更多的英语人才。

【关键词】高中英语;大学英语;差异和衔接

1.高中英语的教学现状

（1） 英语教学观念上的滞后。如今的高中英语主要面向的是高考，更多的是一种应试教育，许多教学只是为了完成教学目的和教学目标，有一些学校更是将升学率与之挂钩，而并非真正的教与学。这种教学观念上的单一，就容易造成一定的目的性，为了成绩而且学习英语。这种更偏向应试的教学对于一种语言的学习是仅仅不够的。

（2）英语教学模式的单一。我国英语教学的模式多为：以教师讲解、学生接受为主。这就容易造成一个问题：教师与学生的交流较少，学生学习到的只有知识，而缺乏实践的机会。英语的学习我们更多的是要求：听、说、读、写、译，而高中英语的教学只是符合听与写的要求，这就违背了我们学习一门语言的初衷和目的。

（3）学生对英语教学有厌学情绪。整个高中课程设置和高考科目中，英语都占了相当重要的位置。学生想考上大学，英语就是必须要迈过去的一道门槛。不管学生喜欢还是不喜欢，对英语到要有高度的重视。另一方面，一些学校为了保证自己的升学率，而强制的对学生施压，他们都有内心想学好但是现实很失败的挫折情绪和矛盾心理。

2.大学英语的教学现状

（1）学生的英语水平参差不齐。学生们在经历过高考后，都已相对相似的分数进入学校，但高考的分数是以总分而定的，而不对单科进行划线，所以有的学生英语成绩很高，但也有的学生英语成绩比较低。这就造成了学生在入学的时候，学生的英语水平大多都不在一个起跑线上，这对大学英语教学而言是一个不小的困难，英语教师不能像高中一样对每个学生都给予相对一致的关注和培养。

（2）学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。从高中生活过到大学生活，很多同学已经从那种紧张、生活节奏快的生活中解放了出来，进入到了一个慢节奏、相对放松的大学生活中，学生对学习的热情也大大降低了，英语更是如此。进入大学后，并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上，学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间更是少之又少。从行为上看，他们又缺少自觉性和主动性，这些都成为他们学习的障碍，造成他们消极地学习英语，对学好英语抱着无所谓的态度。因此，他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求。

（3）大学英语学习课堂中教学模式单调，大学英语教材没有满足学生们对英语学习的积极性。大学课堂多为大班，教师只负责在讲，而学生只负责听，完成教师布置的课堂任务。无法调动学生们的主动参与度，这就使学生们的学习热情有所降低。同时大学教材的设置并未很好地满足学生对自身专业学习的兴趣，无法更好地体现新时代所注重的话题发展，教材话题无法吸引学生产生浓厚的兴趣从而引导学生更想要自主探索的欲望。

3.大学英语与高中英语的衔接策略

（1）教学观念的改变。大多数人学习英语都带有功利性，都把英语作为一种帮助自己升学和工作的工具，并没有从心里认同它。学习兴趣不大，没有积极性。我们都说：兴趣是最好的教师。从高中开始，教师就应该培养学生对英语的兴趣，更多的用一种积极向上的教学态度去教学生。到了大学，学生对英语学习就不会那么枯燥乏味。这种以兴趣为引导的方式，学生学习英语会更加主动和积极，在学习英语的过程中也会充满乐趣。

（2）充分理解教学大纲，对教材有自己的看法。教学大纲与教材是学习的重要基础。因此教师要深层次学习高中英语与大学英语教学大纲，对教学要求和教学方法要有自己的独到见解，找出两者之间的联系与差异。同时，教师要对大学英语教材进行深入的理解，熟练掌握高中与大学英语教材的全部内容，找出漏洞，做好衔接。只用在充分学习和理解教材大纲和教材内容的前提下，教师才能更好地掌握高中英语与大学英语之间的衔接工作。

（3）改进教学方法。一个适合的教学方法能够往往在教学过程中事半功倍。在高中的教学模式中，教室是授课的主体，而学生只能被动的学习，不能参与到教师的教学中，这种教学方法，很明显缺乏积极性和创新思维。到了大学之后，这种高中的学习方法对于大学来说是不适用的。教师在教学过程中，要以学生为主导，更多的让学生去参与到教学活动中，发挥主动性，培养学生的独立思考能力。

（4）加强大学与高中的联系和交流。高中英语教学与大学英语教学有着很大的差异，同时教学目标也不相同。所以，两者之间的交流必不可少。高中教师要培养学生的独立思考能力和创新思维;大学教师要深入研究高考试题，找出与大学英语教学的切入点，进行合理的衔接。

4.结语

综上所述，本文从分析高中英语教学状况和大学英语状况，进一本分析两者之間的衔接问题。对于高中教师，更应该注重学生们的主动性，让学生参与到教学活动中，培养他们的主动性和积极性;对于大学教师，首先要吃透大学英语教学大纲和教材，改进自己的教学方式，同时与高中教师进行交流与合作，共同分析、共同培养。这样就能更好地让学生从高中英语过渡到大学英语的学习过程中。

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作者简介：吕林轩（1998.12-），男，汉族，陕西西安人，英语（语言文学方向）专业，本科生。

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