中学英语学困生转化策略分析

张学嫱

摘 要：在素质教育全面实施的今天，我们所要面对的是学生全体，但在中学英语的授课过程中，基于中学生的认知水平及学习能力的不同，导致在英语学习过程中产生了一定数量的学困生。学困生是如今学校教育教学中无法躲避的问题现象，是影响学校教育教学质量的一个关键性因素。所以，各学校必须要高度重视学困生的转化问题，使其通过有效的转化教育过程，成为合格的学生。

关键词：中学英语;学困生;转化;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.057

受全球经济一体化的影响，当今世界各个国家之间也在进行着相互的交流往来，且呈现愈来愈频繁的趋势。在各国家间相互交往过程中，英语作为重要的交际工具，深受各个国家的高度重视，与此同时，也得到了各国家教育部门的广泛重视。然而，由于各种决定因素的严重干扰，促使学生的英语水平呈现高低不齐的现象。英语成绩优秀者对英语学习拥有浓厚的兴致、学习积极性特别高，而那些英语成绩低下者，存在许多问题，对英语学习的兴致呈现逐步下滑趋势，学习积极性越来越低，最终成为学困生。在当今全面实施素质教育的前提下，促进学生全面发展俨然成为我们国家重要的教育内容，对国家社会的发展起着巨大的作用。因此，在中学英语教育教学中，我们教师必须要给予学生一样的受教育权利，公平地对待每一位中学生，在关注英语优等生的同时，也要关注学困生，转化他们，进而提升中学英语教学的整体水平和质量，促进中学生全面健康地发展。中学英语学困生，其转化工作已成为中学英语教学所面临的大困难。为了中学生的全面发展，教育工作者有责任和义务采取有效的措施将学困生进行转化，让其和其他中学生一样学习、生活。因此，本文从中学英语学困生转化的意义及形成的原因进行阐述和分析，重点探讨了学困生转化策略，以帮助学困生早日走出英语学习的困境。

一、中学英语学困生转化的意义

伴随新课程改革的步伐，新课程理念已经植入每一位教育工作者的心田，让每一位学生都能平等地接受教育，已经成为社会及教育部门共同的责任，关注每一位学生已成为全体教育工作者的共识，并对当今素质教育全面实施的深刻内涵有了更为透彻的认知和了解。素质教育所遵循的是以学生为本的教育理念，这其中同样包含学困生在内的所有学生都必须接受到良好的教育，得到全面的发展。当今社会在飞速发展，机遇和挑战是两个共存的概念。可以这样理解，掌握了英语就意味着拥有了参与合作交流及竞争的资本，这是一个不可错过的时机，必须要把握好。因此，在中学英语教学过程中面临着一个难题，那就是学困生的转化问题，教师要分析其形成原因，采取有效的转化策略并付诸实施，努力抓好中学英语学困生的转化工作，这也是当今实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题，更是摆在教育工作者面前的一项艰巨任务。

二、中学英语学困生形成的原因

（一）对中学英语学习的动机不够明确

在中学英语教学中，只要你去细心地观察，就会发现班上的英语学困生都有学习动机不够明确的原因，在他们的头脑意识中根本就没有想要学习英语这个概念，更没有想要学习英语的想法，对于学习英语的作用认识不清晰，头脑中对于英语的普及处于模棱两可的认知状态，有可学可不学的观点，从而造成对英语的兴致不浓厚，更有甚者还有产生不愿意学习英语放弃英语学习的想法。

（二）意志较为淡薄，不能掌控自己去坚持学习

促使学生能够坚持进行学习的关键因素是学生自身所拥有的顽强意志，当学生拥有着较为顽强的意志时，他就会克服各种困难和压力，敢于去和压力抗衡，甚至都有超越自我的可能。可是，学生的身上若是看不到顽强意志的身影，那他在面对困难和压力的时候，就会被困难所吓倒，被困难所征服。班级中英语成绩较为优秀的学生身上就可以找寻到坚强意志的身影，脸上所呈现的都是满满的自信。而学困生就恰恰相反，遇到困难就会退缩，在他们的脸上根本就没有自信这两个字，当英语成绩一旦呈现下滑趋势，就会生成自愿放弃的想法，导致英语成绩越来越糟糕。

（三）中学英语知识的迁移过程中造成断链

中学英语学困生的产生并非他们的智力问题，主要是因为这些学生在英语知识的迁移环节出现了问题，形成了英语知识迁移过程中的断链，使得学生无法与后面的英语学习接轨，知识越聚越多，断链越拉越长，就形成了英语知识链中的严重缺漏，势必会给学生的英语学习造成严重的影响，阻碍学生英语学习的进程。

（四）没有掌握科学规范的英语学习方法

中学生，尤其是学困生，他们往往在学习上自主性特别差，课上去听课，课后把作业完成就算大事完毕。对于重要的英语课前预习、课后复习、英语知识的归类、系统总结等科学规范的英语学习方法根本不去理会，只是一味地去进行机械的强性记忆的方式，根本没有注重英语知识的理解环节，对于所学习的中学英语知识缺乏系统而完整的知识学习体系。

（五）部分中學英语教师的教学方法有误

虽然新的教育理念已经植入每位教师的脑中，但是应试教育的侵蚀实在是太过于严重，看中学习成绩依旧是诸多教师的内心想法，这与当前的社会现象是一致的。学校的班级生源较大，不少中学英语教师还是采用统一目标统一规划的方法，这就会导致班级中有没顾及的学生，从而促成英语学困生的出现。

三、中学英语学困生转化的策略分析

（一）培养与学生之间的情感，建立和谐的师生关系

我们所说的中学英语学困生，并非天生的，是在英语学习过程中由于某些因素问题造成了学习上的退步，以至于无法跟随英语教师教学的步伐，掉了队，最终成为一名学困生。学困生最明显的特征就是学习困难，成绩较低也有一些学困生由于他们英语成绩低的因素，在班级中与同学关系不好，教师对其也不加理睬，然后就甘愿放弃学习，这也与教师及学生的表现有一定影响因素。因此，中学英语教师在教学中一定要注重学习环境的建立，为学生构建和谐的英语学习氛围，使班级中全体学生都可以进入到英语学习的状态中。情感是学生学习的动力，是学生积极投身于学习的关键因素。学困生长期处于班级后面的排名，对其打击相当大，来自教师的鼓励就如同一剂良药，给予安慰和信心，可见师生之间的和谐相处会对于学困生带来极大的帮助。

（二）运用有效的教学方式进行教学，激发学困生的学习兴趣

学习兴趣是一切学习活动的动力源，对于英语学困生也是如此。但是日常的中学英语课堂教学对学困生的吸引不够强、。可以说，学习兴趣对于学困生而言是至关重要的。当今社会，先进的媒体资源已为各个学校的教育教学做出了卓越的贡献，其作用是非常大的。所以，中学英语教师就可以在教学中引用多媒体教学，以此来燃起学困生英语学习的希望。我们可以在课堂上为学生播放英文歌曲，或者是英语电影，将中学的英语课堂教学与多媒体资源有机地融合在一起，在欣赏过程中去恰当引导学生学习相关的英语词汇以及英语知识。当学困生对于英语学习产生兴致后，教师就可以利用问题教学法进行教学，引导学困生来对问题进行回答，并对其回答进行合理地评价。当然，教师在对其提问时必须把握循序渐进的原则，逐步深入，逐渐将学困生引入正常的英语学习轨道上来。

（三）引导中学生养成良好的英语学习习惯

在我们的日常生活和学习当中，一个非常关键的因素对我们的影响非常大，那就是习惯。大家都懂得，习惯对于学生的学习而言是至关重要的，当一个学生拥有了良好的学习习惯之后，他才能够以极大的热情投入到学科学习过程中，这对学生的学习促动非常大。学困生之所以由一名普普通通的学生转变成为学困生，其中一个最关键的因素就是这名学生在自己的学科学习过程中，没有养成良好的学习习惯，自己由于带有陋习的学习习惯导致学习成绩的不理想。所以，培养英语学困生良好的英語学习习惯是至关重要的。但是，有一点要记得，良好习惯的养成是要花费大量时间的，这就要严格要求学生，在培养习惯的过程中，必须做到坚持不懈。任课教师应该做好指导和监督工作，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，为自身的转变打好基础。

（四）重视家庭教育，加强家校之间的有效沟通

学困生的转化不仅是我们学校的工作，同时也是学生家长重要的工作，只有家校之间形成一股合力，学困生的转化才会变为现实。我们晓得，家庭也是学困生重要的学习场所，在学生的家庭中家长就是孩子的家庭教师。因此，我们中学英语教师要想转化学困生，还必须要通过与学困生家长进行有效沟通，充分利用家校合作的模式来加强学困生的转化教育。因为，任何一位学生家长都绝对不想看到自己的子女一直处于差生的状态，他们会绝对拥护中学英语教师的建议，会百分百地赞成。因为学生家长给学生的感觉不仅仅是监督的角色，更重要的是他们之间还有无可伦比的骨肉亲情，这才是对于学生触动特别大的地方，只要是来自父母的要求与希望，他的孩子定然都会尽量满足。所以，我们中学英语教师就可以针对学困生进行转化计划的拟定。在学校，英语教师是转变计划的执行者，对学生进行监督;回到家中，父母就是转变计划的执行者。家校双方要共同联手，努力做好学困生的转化工作，使其早日摘掉学困生的帽子，步入正常学习的轨道。

总之，有效地指导英语学困生是项长期而艰巨的工作，中学英语教师既要给学生主动学习的动力，又要为其创造宽松、和谐、民主、愉快的学习氛围，有效提高学困生的学习效率，家校联手共同协助英语学困生走出学习困境，慢慢步入正常的英语学习轨道。

参考文献：

[1]项志娟.中学英语学困生转化策略分析[J].学周刊，2020（3）.

[2]詹秋华.中学英语学困生转化策略分析[J].科教导刊（电子版）， 2016（19）.