试述新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略

李冰

摘 要：在新课程标准改革理念下，学校教育的目标之一是将学生培养为具有爱国主义、集体主义、民主法治意识的合格的社会主义接班人。小学阶段正是塑造学生健康的价值观的基础阶段，因此小学语文教学需要转变传统教学模式中过于重视书本知识的状况，努力提高学生的语文素养，推动学生的全面发展。课堂是教学活动的主要场所，如何建立高校课堂，提高学生学习效果，日渐成为小学语文教师需要深入研究的问题。本文主要探讨了新课改背景下小学语文教育教学中高效课堂的构建策略。

关键词：新课改;小学语文;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.066

在新課改要求下，为提高教学效率及教学效果，教师需要积极构建高效课堂。简言之，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展[1]。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影响。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

（一）课堂氛围不够好

现阶段，很多小学语文教师在教学过程中没有重视课堂氛围的营造，致使课堂教学氛围不够活跃有趣。受课堂氛围的影响，很多学生的学习兴趣也不够高，课堂教学的参与度较低。学生在日常生活中能够学习到很多语文知识，如果教师不能创新课堂教学内容，将会对学生的学习兴趣造成负面影响[2]。当下课堂教学中，部分语文教师仍然采用灌输式的教学方式，学生只能被动接受知识，这导致整个课堂氛围较为压抑，学生的学习兴趣较低。由于教师没有营造良好的教学氛围，学生学习的积极性较弱，致使教学效率、教学质量等未能达到预期效果。

（二）教学计划与学生心理发展不匹配

小学生正处于身心发展的重要阶段，日常教学中教师需要重视学生的心理发展及变化，合理规划教学方案，以保证教学效果。然而实际教学中，部分教师并未正确认识学生的心理发展特征，没有依据学生的心理发展特点制定教学计划，致使教学与学生心理发展不符。部分小学虽然制定了统一的教学计划及教学目标，但制定过程中没有充分考虑学生思维能力、学习能力等多方面的因素，导致实际教学情况与学生心理发展特点相悖，进而出现教学资源浪费、教学质量不够高等问题。

（三）教学方式较为落后

随着人们生活质量及收入水平的提升，很多家庭都配置了电脑、智能手机等设备，学生可以通过互联网获取所需信息。在此情况下，学生的心理特点、学习能力、思维方式等已经逐渐发生改变。受应试教育理念影响，部分教师的教学理念较为落后，教学中仍采用传统教学方式，未能正确认知语文与其他学科的差异，导致学生学习兴趣不够高[3]。传统的教育教学方式已经不能充分满足当下学生的知识需求和思维习惯，为全面提升教学效果，语文教师迫切需要优化自身教学理念、教学思维，引进先进的教学方法，充分满足学生的学习需求。

（四）教学方法单一

部分学校制定的教学安排中，教学模式较为单一，这对学生的学习兴趣、学习积极性等造成了负面影响。此外，单一化的教学模式对构建高效课堂也造成了负面影响。

二、新课改下小学语文教育教学高效课堂构建方法

（一）教师需树立先进教学理念

以往的小学语文教学过程中，教师更为重视学生识字数量的多少、对词组的应用是否正确、对文字背后的文化意义及知识点的学习是否深入等，很多教师主要采用灌输式的教学模式。受这种落后教学理念的影响，部分学生学习兴趣较低、主动学习意识较弱。为达到构建小学语文教育教学高效课堂的目标，教师需要转变自己的教学理念，正视以往教学中存在的不足之处，将学生视为独立的个体，充分发挥自己的引导作用，为学生营造良好的学习氛围。

（二）教师需了解学生实际需求

在新课改要求下，教师需要积极构建教育教学高效课堂。课前备课工作是影响教学效率及教学效果的基础，因而教师需要做好课前备课工作，以达到提升课堂教学效率的目的。在新课改要求下，教师在备课过程中，不能仅限于教材上的内容，还应深入分析语文教学目标，了解学生实际学习需求，积极创新备课内容[4]。需要明确的是，整个教学活动的主体是小学生，小学生年龄较小，其心理、生理尚未发育成熟，且思维能力较弱，因此日常教学中，教师不能采用成年人的思维模式。另外，小学生由于年龄较小，较为活泼好动，自律能力较弱，课堂教学中易出现注意力不集中、开小差等违反课堂纪律的行为，导致课堂教学效果不够理想。此外小学生的好奇心也较重，对新鲜事物的兴趣比较高。教师应当充分考虑学生的这些特点，制定与学生认知能力、身心发展特点相符的教学计划，采用先进的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，最终达到提高教学效率及教学效果的目的。同时，课堂教学中教师还要注意多鼓励学生，帮助学生树立自信心，提高其学习的积极性。

（三）使用趣味性教学方法

小学生想象力较为丰富，对游戏的兴趣比较高。以往的语文课堂教学中，教师大多采用灌输式教学模式，学生只能被动接受知识，长此以往将给学生的学习兴趣造成负面影响。另外，小学生由于年龄较小，思维能力较弱，尚未建立完整的人生观、价值观及世界观，因此采用灌输式教学模式不能激发其学习积极性。在新课改要求下，语文教师需要积极构建教育教学高效课堂。为达到此目的，教师需积极优化教学模式。课堂教学中，教师可采取以下教学方式。

第一，情境教学法。情境教学法指在课堂教学过程中为学生营造趣味性较强、与生活距离较近的教学情境，以激发学生学习兴趣，提高学生体验感，保证学生将所学知识内化为自己的能力。由于小学语文教材中包含了大量的文章、诗词，其中描述了多种故事及风景，蕴含着作者丰富的思想感情。因而教师可通过创设教学情境来激发学生共鸣，提高学生的学习积极性。

第二，实践教学法。学习过程中需要重视实践活动[5]。若仅重视理论知识学习，将影响学生的学习效果及对知识的掌握程度。只有将理论知识用于实际生活，才能充分掌握这些知识。小学生好奇心较重、活泼好动，因而教师需耗费大量精力维护课堂秩序。同时，语文教师可组织学生积极参与课外实践，带领学生观察生活中的语文知识，这对提高学生对语文知识的认知程度非常有利。

第三，合作学习法。个人的力量远低于团队，在学习方面也是这样。小学语文课堂教学中，教师需要为学生留有一定的自主学习时间，以达到培养学生自主学习能力、提高学生学习效果的目的。教师可以将学生划分为多个学习小组，由小组成员合作完成学习任务。通过小组学习，不仅可以提升学生的自主学习能力，还可做到优势互补，提高学生的学习效率。同时，合作学习法的应用还能提高学生的团队合作意识，培养学生的综合能力。

（四）引导学生主动思考

在新课改要求下，小學语文教师不仅要重视学生对课本知识的掌握情况，还要培养学生的语文综合素养。课堂教学中，教师需要重视培养学生的思维能力。教师可通过设置与教学内容相关的问题，引导学生加以思考，最终达到培养学生思维能力及综合素养的目的。课堂教学中，教师可依据教学目标、教学内容科学设置问题，在教学中向学生提问，引导学生思考相关问题，最终达到提升学生思考能力的目的。针对难度较高的问题，教师可指导学生进行讨论，加强师生之间的沟通交流，为后续教学工作的开展奠定基础。在沟通中，学生需主动表达自己的意见及想法，以提高自身表达能力和综合素养。

（五）布置梯度化作业

小学生成长环境不同，其思维方式、学习能力也有所不同，对语文知识的接受程度也不相同。若教师对学生采用相同的教学模式，则不能保证学生的均衡发展，甚至会导致学生两极分化问题凸显。为规避此情况，日常教学中教师需选择差异化教学方式，依据学生不同的学习能力、基础条件采取有针对性的教学方法。教师可以为学生设置梯度化作业，推动学生的个性化发展。

（六）优化学生评价方式

小学生精力旺盛、活泼好动，但由于自制力不强，意志力较差，参与教学活动的自觉性和持久性都比较差，部分学生在日常学习中容易出现“三分钟热度”的情况。课堂教学中，学生容易被其他事物吸引注意力，出现不专注学习的情况。因此教师应采取措施将学生的注意力引导到学习活动上，多以积极、向上的语言鼓励、赞美学生。小学生十分重视教师的评价，在听到教师的肯定时，学生的学习积极性、学习兴趣就会提高，学习效果也会有显著提升。因此，教师需多鼓励学生。除此之外，教师还应采用多元化的考核方式对学生进行考评，并制定完善的奖惩制度，针对考评结果，对学生给予一定的奖励，以激发学生的学习兴趣。

（七）充分利用现代信息技术

目前，信息技术在教育事业中得到了广泛应用，极大地丰富了教学方式。语文教师应紧跟时代发展特点，积极应用信息化技术，将与学生日常生活相关的素材融入课堂教学中，以达到提升教学效果的目的。教师可利用信息化技术为学生播放教学视频等，以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握程度。在小学语文课堂教学中应用信息化技术，可以提高教学趣味性及实用性。

三、结语

在新课改要求下，小学语文教师需深入探究如何构建小学语文教育教学高效课堂。教师可依据教学实践及出现的问题，改变教学理念，优化教学方法及学生评价方式，最终达到构建高效课堂的目的。

参考文献：

[1]胡华凤.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].课外语文，2018（6）：86.

[2]陈广雷.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂教学[J].课外语文，2019（1）：102.

[3]王友玺，张少强.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国农村教育，2019（6）：120.

[4]李晓瑜.新课改下如何构建小学语文高效课堂[J].甘肃教育，2018（17）：98.

[5]朱航.新课改背景下小学语文高效课堂研究[J].中国校外教育，2019（5）：144.