历史人物讲解在“中国近现代史纲要”教学中的探索

邓庆伟 王晓晨

摘   要： 历史人物是历史活动的发起者、组织者或领导者，是人类社会发展中的关键力量，甚至是决定性力量。因此，历史人物是人类社会中最能动因素，是历史的缩影。“中国近现代史纲要”对大学生而言既是教科书又是营养剂和清醒剂。历史人物讲解对大学生正确认识和对待近代以来的历史，树立正确科学的人生观，成长为合格的中国特色社会主义的建设者和接班人具有重要意义。

关键词： 历史人物   大学生   “中国近现代史纲要”

一、历史人物讲解的重要性

“历史不过是追求着自己的目的的人的活动而已”①（295）。人类历史具有客观必然性，是由所有有思想、有意识的独立个体相互作用的结果。但是，每个人由于经济地位、政治立场和思想观念不同，对社会发展产生的影响是迥异的。历史人物是时代的代言人，体现了每个时代不同阶级、不同群体、不同派别及利益群体的诉求和愿望，反映了他们相互依存和相互斗争的关系，推动社会演化和进步。由于人是社会发展中最能动的因素，历史人物既是重大历史事件的发起者、主导者，又是历史变化发展的主要见证者和承担者，因此，历史人物是我们把握人类历史发展及规律性的重要窗口。在人类历史发展演变进程中，既有推动社会前进的历史人物，又有阻碍社会前进的历史人物。在特定的历史阶段，如果是保守、落后的历史人物的思想观念占主导地位，那么社会必然趋势是下降的;反之，如果是新兴、进步的历史人物的思想观念占主导地位，那么社会必然趋势是上升的。从人类社会发展的总趋势来观察，保守、落后的历史人物必然会被新兴、先进的历史人物所淘汰，实现人类历史的新陈代谢、进步发展。

旧民主主义革命时期是指鸦片战争到五四运动这段中国半殖民地半封建社会的历史。这个阶段，由于康乾盛世后清王朝的保守自大，统治阶级的落后思想意识主宰社会，最终被西方殖民者的尖船利炮轰开了国门，成为他们攫取殖民利益的势力范围及附属地。鸦片战争改变了中国历史发展进程，开始向半殖民地半封建社会沉沦，直至陷入半殖民地半封建社会的深渊。与此相伴随，中国人民开始了反对西方资本——帝國主义和反对腐朽的封建统治，探寻实现中华民族伟大复兴的艰难求索。尽管这个时期的求索、奋斗都是失败的结局，但是他们的努力、探寻是中华民族自强不息精神的写照，为后来中国人民取得反帝反封建的彻底胜利、建立社会主义先进制度作了必要准备和重要铺垫。这个时期，新兴与保守、进步与落后、侵略与抗争激烈交锋、斗争，是中国历史由传统走向近代的艰苦探寻。通过对相关历史人物的讲解，有利于大学生树立正确科学的人生观，为中国特色社会主义现代化事业和中华民族的伟大复兴拼搏、奋斗。这个时期尖锐激烈的社会矛盾对大学生是丰富生动的教科书，推动历史前进的历史人物——“中国的脊梁”对大学生具有示范和榜样的力量;阻碍社会前进的历史人物对大学生具有鞭挞和警诫作用。通过“中国近现代史纲要”课程的学习，大学生能真正理解和懂得中国人民“四大历史性选择”的道理，做适应时代要求、有利于国家、民族、社会的人，成为合格的社会主义建设者和接班人。

二、历史人物选取的原则

“中国近现代史纲要”是面向大学生的思想政治理论课程，不同于中学生的历史课程、也不同于大学历史专业课程，讲解历史人物没有必要像中学历史那样全面，也没有必要像历史专业课程那样深入，而是要着眼于本课程的教学目标有选择地、有重点地选取重要又典型的历史人物进行分析讲解，达到思想政治教育的目的。旧民主主义革命时期选取历史人物要遵循以下原则：

1.从近代中国主要阶级关系角度选择。这个时期中国既是由传统向近代艰难迈进的特殊阶段，又是被西方资本——帝国主义强行拉入世界资本主义体系的被侵略时期，阶级关系呈现新旧交错、内外并处的复杂状况。其一，选取旧式地主阶级的代表人物如道光皇帝或者咸丰皇帝;其二，选取旧式农民阶级的代表人物如洪秀全;其三，选取资本——帝国主义侵华的代表人物如义律、赫德、瓦德西;其四，选取新兴民族资产阶级的代表人物如张謇。了解这些阶级的代表人物是把握旧民主主义革命时期生产关系及矛盾的基本要求。

2.从近代中国人民的抗争、求索和奋斗角度选择。如虎门销烟的林则徐，太平天国的洪秀全或者洪仁玕，洋务运动的曾国藩、李鸿章、左宗棠，戊戌变法的康有为、梁启超、谭嗣同，辛亥革命的孙中山、黄兴、宋教仁，新文化运动的陈独秀、鲁迅等。抗争、求索和奋斗是这个时期的时代使命和鲜明特征，懂得并牢记这些历史人物的历史担当和历史贡献对大学生是非常必要的。

3.从近代中国思想演进角度选择。鸦片战争时的龚自珍、林则徐、魏源，太平天国时的洪秀全、洪仁玕，洋务运动时的冯桂芬、薛福成、张之洞，戊戌变法时的康有为、梁启超、严复，辛亥革命的孙中山、章太炎、邹容、陈天华，新文化运动的陈独秀、胡适。也可以从思想交锋、社会更替的角度选择代表人物进行对照分析和讲解，如：洋务派与顽固派的争论;维新派与洋务派的论战;革命派与保皇派的论战。对大学生理解旧民主主义革命时期思想观念的新陈代谢、发展进步是十分重要的。

三、讲解历史人物素材的选择

1.对历史人物的家庭状况和成长经历有基本的介绍。因为家庭出身在阶级社会对每个人的影响是十分重大的，不同身份、不同地位的家庭对每个成员，特别是后代成长是先天因素，不能改变;成长经历对每个人认识外在环境，构建人际关系，观察社会、国家乃至世界都会产生突出的影响。以孙中山为例，农民出身的家庭，使他从少受到太平天国革命故事的熏陶和感染，非常崇拜洪秀全，常以洪秀全第二自居。12岁跟随母亲到美国檀香山看望长兄孙眉并在此上学，这样的成长经历使他被中美两国发展的强烈反差深深震惊，产生了改造衰败的清王朝的强烈愿望，在天津上书李鸿章的失败使他对清王朝不再抱有幻想，从此走上摧毁“即将倒塌的房屋”，建立以英美为榜样的民主共和国家的反清革命道路。

2.对历史人物相关重大事件进行重点介紹。重大事件与历史人物的命运紧密相连，往往打上深刻的烙印。通过对重大事件产生的时代条件、起因、经过和结局的阐述，大学生对历史人物形成全面、立体、综合的认识，因为历史事件的目标和性质对历史人物的评价起决定性作用。比如，讲解林则徐就要分析虎门销烟;讲解洪秀全就要分析太平天国;讲解曾国藩就要分析洋务运动;讲解康有为就要分析戊戌维新;讲解孙中山就要分析辛亥革命。我们通过讲解历史人物在重大事件中的地位和作用，有利于大学生深化对该事件的理解和认识，不只是机械性的记忆和背诵。讲解孙中山时，离不开对辛亥革命爆发的历史背景、革命经过、伟大意义和失败原因的分析和总结，有利于大学生深化对“时势造就英雄人物”这一唯物史观原理的理解。当然，通过对孙中山的讲解，大学生更好地理解辛亥革命在中国近代化历程中既成功又失败的道理。

3.对历史人物的重要思想及变化进行逻辑的具体分析和阐述。历史人物的命运与时代潮流息息相关，我们要通过分析和讲解当时的时代要求和目标任务，把握社会发展的线索和脉络，使大学生增强对旧民主主义革命时代特征的认识，理解历史人物的言行和评论历史人物的功过是非。例如，通过对太平天国的代表人物洪秀全、洋务运动的代表人物曾国藩、戊戌维新的代表人物康有为和辛亥革命的代表人物孙中山的思想的梳理分析，大学生对半殖民地半封建社会的农民阶级、地主阶级的开明官僚、资产阶级的维新派和资产阶级的革命派的时代特征、社会演进的基本状况有了更清晰的把握，有利于对这些历史人物形成客观的、科学的评价。讲解孙中山，我们要对以他为代表的资产阶级革命党人在推翻清王朝和捍卫中华民国民主共和制度的历史进程中思想的变化进行梳理和分析，厘清从三民主义到一民主义到二民主义的线索和脉络，使大学生对孙中山领导的资产阶级革命有系统而完整的认识，理解为什么近代中国不能建立欧美式的资产阶级共和国，尤其是对孙中山作为资产阶级革命家的历史进步性和历史局限性获得全面的认识。

4.对历史人物有明确而具体的评价。对大学生而言，历史人物是他们重要的人生标尺，确定未来人生道路应该怎么做，不应该怎么做。因此，对历史人物有明确而具体的评价是十分必要和重要的。在阶级社会里，每一个历史人物的活动都和他的阶级利益息息相关，马克思强调，一切人“都不过是经济范畴的人格化，是一定阶级关系和利益的负担者”。评价历史人物，首先应明确其阶级属性，从阶级立场出发认识才比较客观、恰当。旧民主主义革命时期，中国是从传统农业社会向现代工业社会过渡的阶段，阶级关系呈现复杂多样、新旧交替的特点。旧的阶级力量地主和农民仍占主体，新的阶级力量工人和资本家逐步产生。新兴阶级是推动历史前进的重要力量，我们要着眼于分析他们产生的历史条件、目标任务和对经济社会的影响。对传统阶级，我们要了解他们在半殖民地半封建社会的变化及向新兴阶级转化的状况。其次，要从当时的历史条件出发，综合考量历史人物是推动了国家、民族和社会的进步，还是阻碍和危害了国家、民族和社会的前进。旧民主主义革命时期，我们要在把握主要矛盾和历史任务的基础上，衡量历史人物是否推动和有利于主要矛盾的解决和历史任务的实现。在这方面做出了积极贡献和有探索、有奋斗的历史人物都值得肯定和颂扬，反之，应该挞伐和批判。就孙中山而言，以他为代表的资产阶级革命党人极大地推动了中华民族由传统向近代转变的步伐，迎来了二十世纪中华民族前进道路上的第一次历史性巨变。

四、评价历史人物需要注意的问题

评价历史人物是中国近现代纲要课程的教学难点，它是历史教学中客观把握历史发展规律，总结历史经验教训的主要载体，也是思政育人发挥效用的关键环节。而且评价历史人物由于受到多种因素的干扰容易出现众说纷纭、莫衷一是的状况，是历史虚无主义泛滥的领域。因此，我们必须坚持马克思主义的立场、观点和方法，以唯物史观为指导，全面、历史、辩证地进行分析评价。

1.立场不能出现偏差。除了原始社会以外，我们至今生活在特定的阶级、国家和民族共同体中，任何人都要从自身的阶级、国家和民族利益出发思考问题，说话做事。因此，评价历史人物，立场问题至关重要。在旧民主主义革命阶段，帝国主义和中华民族的矛盾和封建主义和人民大众的矛盾是社会主要矛盾，实现民族独立和人民解放是根本历史任务，任何人只要有利于推动社会主要矛盾的解决和完成历史任务，我们就要予以赞扬和褒奖;相反，如果不利于社会主要矛盾的解决和完成历史任务，就要予以反对和鞭挞。对于西方资本——帝国主义者和本国腐朽的封建统治者，要态度鲜明地给予批判和谴责;对于为维护广大劳动人民的根本利益、捍卫民族独立和国家尊严进行抗争、求索和奋斗的历史人物，我们也要坚定地给予颂扬和赞许。相反，不能为腐朽的封建统治者辩护，也不能为西方资本——帝国主义者的侵略行径开脱罪责。

2.客观历史条件是基础。马克思指出：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造的。”②（585）列宁强调，“判断历史的功绩，不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西”③（154）。旧民主主义革命时期，评价历史人物要从客观历史条件出发，特别要从当时的阶级关系、社会矛盾和资本——帝国主义侵略形成的中外关系出发进行分析。有利于中国人民维护民族独立和国家尊严，捍卫国家主权和领土完整，保卫人民劳动果实和人格尊严的爱国主义言行，有利于改变和推翻清王朝的封建统治，向工业化、近代化迈进的观点、思想、方案和道路，这样的历史人物应该予以积极评价。那些不能保护国家独立和民族尊严，不能捍卫国家主权和领土完整，不能维护人民群众根本利益的统治者及官僚政客;那些顽固维护专制独裁统治、妄自尊大和拒绝学习先进知识、思想、制度等守旧势力必须深刻地予以批判。

3.不能被当事人的言论束缚。历史人物是重大历史事件的主角，总是从自身的阶级、国家、民族利益思考问题、说话做事。有些人会为了维护统治阶级利益和地位，不惜牺牲被统治阶级的利益，乃至牺牲民族和国家的利益;有些人会从广大人民群众根本利益、国家和民族利益出发进行呐喊、抗争和奋斗。旧民主主义革命时期，那些顽固维护腐朽的封建统治，镇压人民反抗，出卖国家民族利益，拒绝学习和借鉴先进制度，寻找各种客观因素为自己辩护、不能承担历史使命的人，我们应当旗帜鲜明地批判;那些能从广大人民的根本利益出发，从国家和民族利益出发，对时代使命有担当、有奋斗乃至牺牲的人，我们应当大力弘扬和表彰他们的历史贡献，让一代又一代大学生学习他们，实现他们的遗愿和理想。

4.不能用当下的眼光衡量。我们不能因为旧民主主义革命时期国家、民族命运沉沦就全部否定那个时代所有人的努力和奋斗。习近平同志指出：“不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来。”④以现在的眼光看，旧民主主义革命时期的抗争、求索和奋斗具有自发性、盲目性、幼稚天真的色彩，新兴阶级力量弱小、科学理论缺乏、领导力量能力不足、道路目标不清，一次又一次的失败在所难免。但是，中国共产党的成立、新中国的建立、社会主义制度的确立和中国特色社会主义道路的开辟，都是中国人民接力奋斗、总结和吸取前人经验教训基础上的成果。因此，我们要敬畏历史、尊重历史，特别要尊重前人筚路蓝缕、开拓奋进的伟大功绩，要给予历史人物应有的客观的科学的评价。

注释：

①马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009.

②马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

③列宁全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1982.

④习近平在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话[N].人民日报，2013-12-27.

参考文献：

[1]中国近现代史纲要（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018：2.

[2]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[3]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[4]习近平在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话[N].人民日报，2013-12-27.

本文系重庆邮电大学教育教学改革项目：《中国近现代史纲要》“问题式”专题教学模式探索（XJG1633）、重庆市高等教育学会重点项目：高校理工类课程开展课程思政建设的逻辑理路研究（CQGJ19A12）和重庆邮电大学教育教学改革项目：社会时政热点融入高校思想政治理论课教学研究（XJG 20225）的阶段性成果。