幼儿园大班如何做好幼小衔接

摘  要：幼教大班做好幼小衔接工作是幼儿教育的重要工作内容。幼教大班衔接过的工作不仅仅涉及幼儿素质提升，也涉及家庭管理亲子互动，在幼小衔接过程中，应该关注幼儿的综合素质，关注幼儿的学习能力，做好幼小衔接工作，一定要尊重教育的基本规律，既要为小学教育做足准备，让幼儿在认知习惯和认知能力上得到足够的发展，同时也要避免幼儿教育小学化。

关键词：幼教;幼小衔接;教育措施

小学开始就有了真正的教学活动，幼儿教育做好，幼小衔接过度是幼儿教育的重要职责。幼小衔接，涉及到在小学教阶段，学生能否适应小学教育。小学教育由县级教育行政部门统一管理，因此幼小衔接也应该由县级教育行政部门统一安排，由幼儿园组织实施。

一、幼小衔接的工作范围

在各学段毕业班做好衔接，过度是保障教育顺利进行的有效措施，幼教大班做好幼小衔接工作是幼儿教育的重要工作内容。与其他各学段衔接过度不同，幼教大班衔接过的工作不仅仅涉及幼儿，也涉及家长，幼小衔接在幼教大班的工作主要包含以下内容：

（一）幼儿教育的管理与引导

任何教育活动都应该在教学管理下实施，为了做好幼教大班幼小衔接工作，幼儿园教育必须做好教育管理工作，对各教学班实施幼教衔接的统一要求和引导。幼教大班的幼小衔接教学工作有着统一的要求，但各学校各地区又存在着不同的差异。同济幼儿园内应该在幼儿园的统一要求和管理下，开展幼小衔接工作，因此幼儿园幼小衔接工作包含育儿教育管理与引导的内容。幼儿园要对大班幼小衔接活动提出具体的行动方案和落实措施。并做好幼小衔接教育活动的管理与监督。以确保幼小衔接活动能够科学有效推进，能够真正促进幼儿的成长与发展。

（二）幼儿综合素质的发展

与很多衔接教育一样，幼儿教育中幼小衔接活动自然是以幼儿的综合素质发展为基本内容。幼小衔接做好幼儿小学入校学习准备是幼儿大班衔接活动的最重要内容。重点关注幼儿认知能力的提升和认知习惯的培养，逐渐引导幼儿从游戏中获取知识和通过游戏发展自身素养过渡到从文本中获取信息与知识。逐渐改变幼儿文本阅读的习惯，让幼儿掌握简单的数字，掌握语言表达和语言交流的基本方法，形成主动表达的习惯。

（三）家园互动与亲子互动

关注家园互动和亲子互动式育儿教育中幼小衔接的重要工作内容。由于各个家庭情况千差万别，在幼儿教育阶段存在着两种错误的认识，一种是部分家长对于幼儿的教育过度重视，对于幼儿的认知和幼儿成长的每一个阶段干预过多，针对这种情况，幼儿园要引导家长允许。幼儿自主探索，坚持幼儿成长的基本规律，相信幼儿自我认识和认识世界的能力，同时家长要认识到幼小衔接，毕竟是幼儿教育的阶段，不是小学教育，防止在幼儿教育幼小衔接阶段过度进入小学知识的介绍和小学学习习惯的培养。另一种是部分家长认为幼儿教育可有可无，幼儿园只是将家长从照看孩子的工作中解放出来的服务机构，对于幼儿成长不闻不问，在幼儿成长阶段很少积极参与幼儿园的各类活动，同时在幼小衔接阶段，家长还是坚持这样的认识，忽视幼小衔接过的工作，针对这种现象，就是有必要提醒家长关注幼小衔接工作的重要性，关注幼儿成长，做好家园配合工作。

二、幼小衔接的工作原则

（一）杜绝幼教小学化，尊重幼儿认知规律

社会迅猛发展带给家长众多的不确定性，为了不让孩子输在起跑线上，很多家长过早的对学生开展小学知识教学。另外由于我国幼教发展还不够平衡，很多地方幼儿教育资源不能够满足幼儿教育的需求，私立幼儿园成为幼教的重要的一部分，但私立幼兒园在教育实施过程中，为了幼儿园的实力存在着不坚持教育规律，过早的对幼儿实施小学知识教育的现象。以上都导致了幼儿教育小学化。幼儿教育小学化看是能够让幼儿尽早的了解相关知识，从而可以在起点上超过他人。然而教育有其自身规律，在幼儿园阶段认识小知识，可能在小学入学阶段，幼儿可以更加轻松的适应小学教学，但同时也会使小学生产生小学知识学习非常简单，可以轻松完成的错误印象，小学教育中学生作业的每一个内容，除了巩固知识，更重要的是培养学习习惯，幼儿教育小学化可以让学生更轻松的掌握相关知识，但更容易养成不良的学习习惯，出现做题不认真或敷衍了事的现象。

（二）关注综合素质，提升幼儿学习能力

幼儿教育主要通过游戏的方式来开展幼儿，认识世界，认识自我和提升自身素质发展的过程，都是在游戏的过程中实现的，而小学教育则是教师的讲解和学生的自主探索来实现知识的认识。在幼儿教育阶段，无论是在教室还是在户外，游戏是其主要活动形式，而在小学教育阶段，学生必须在座位上认真听教师的讲解，稍有疏忽便有可能错过重要信息，因此幼儿教育在幼小衔接阶段必须培养幼儿的专注力。幼儿教育是趣味引导，是否参与活动完全取决于幼儿的兴趣，小学教育阶段，兴趣同样重要，但小学生必须学会认识那些自己感兴趣的和不感兴趣的内容，因为知不会因为你不感兴趣而不存在。因此幼小衔接需要培养幼儿的探究精神和知难而进的学习习惯。小学教阶段师生互动是课堂教学中重要的活动形式和学习方法，幼小衔接激励幼儿主动表达，培养幼儿的语言能力是必要的准备工作。

（三）衔接教育多样化，做好幼儿入校准备

有效衔接方式多样化，可以让幼儿更多的了解和适应未来的学习，教师在尊重认识规律，关注幼儿素质提升的基础上，尽可能采用多种方式实现衔接教育目标，同时也能增长幼儿见识，从而更好地适应小学教学活动。

结语：在幼小衔接阶段，教师应该关注幼儿的综合素质，提升关注幼儿的学习能力，但要避免在幼小衔接中介绍具体的小学知识和小学教学内容，是为小学教育做好准备，而不是提前教学，做好幼小衔接，为幼儿长远发展做好铺垫，幼儿教育应该发挥好自身的作用。

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作者简介：李萍，女，回族，1991年10月，甘肃定西人！毕业于甘肃民族师范学院，本科学历，现为甘肃省定西市安定区永定第二幼儿园，幼教二级教师，研究方向：学前教育。