小学语文主题阅读的实践与探索

摘  要：随着素质教育的不断落实，小学语文教学的方法也随之变化。在创新的过程当中，小学语文主题阅读开始受到广大教育行业工作者的关注，主题阅读在语文教学中的重要地位也得以凸显。对于小学阶段的学生来说，良好的语文基础有助于其他学科学习的顺利进行，是促进综合素养形成的关键。因此，本文就当前阅读教学的现状与普遍问题展开探讨，提出几点推动阅读教学的有效策略，以期对广大教育行业工作者们提高借鉴和参考。

关键词：小学语文;主题阅读;实践与探索

引言：在新课改背景之下的小学语文教学，将提升学生的学科素养作为教育目标，语文素养的培养对于小学生具有重要的现实意义，学好语文就是为接下来的多科学期做铺垫，良好的理解能力是读懂题目并且顺利得出正确答案的基础，而提升理解能力的主要途径就是进行主题阅读训练，因此，在小学语文教学中的阅读教学占据着重要的地位，小学教师应该充分认识到这一点，围绕主题阅读展开教学策略创新。

一、当前阅读教学的现状与普遍问题

现如今，在小学语文的教学课堂上，常常出现教师对阅读模块重视程度低的情况，教师忽视阅读的重要性，直接影响了学生对学习阅读的认真程度，并且在实际教学过程中，时间安排并不妥善，分配在阅读专项的时间很少且不连贯，训练的内容也是单一乏味，学生缺乏学习热情，直接导致了语文课堂效率难以提升。并且，很多教师的教学方法并不得当，不完善的教学体系也会使得学生学习的过程中脉络不清晰，限制他们的学科发展，因此，想要提升语文教学效率，明确教学目的是关键。

二、推动小学语文主题阅读的有效策略

（一）课外延伸，拓展课内阅读内容

小学生受其年龄影响，心智发育尚不成熟，对于事物发展的判断能力也很有限，生活阅历不够丰富，这些都是导致他们在阅读理解方面进步较慢的原因。因此，教师要在教学过程中充分重视到学生的年龄特点，在课上进行适当地课外延伸，提升阅读教学的趣味性，丰富学习内容，激发学生的探究热情。

比如，在进行部编版五年级下册《景阳冈》一课的教学时，教师就可以在引导学生学习探讨的过程中适当加入一些《水浒传》的其他章节，帮助学生更好地理解武松的人物形象特点，从而对文章中的打虎情节认识更加深刻，在进行课后练习时得心应手。这样的课外拓展方式也会提升他们阅读名著的兴趣，长此以往，养成“多读书，读好书”的良好习惯[1]。

（二）创设情境，帮助学生感知主题

在传统的语文教学课堂上，教师往往采用老旧的教学理念，将自己作为课堂核心，一味地将知识点进行灌输，导致学生缺乏课堂参与感，对所学内容也是一知半解。但是在创新的阅读课堂上，教师要意識到将学生作为课堂主体的重要性，站在他们的角度出发，寻求更有效的教学策略。创设情境课堂，是能够帮助学生感知主题，明确学习目的的方式之一，借助合适的教学情境，能够让他们产生主动探究的热情，积极融入到课堂当中。同时，在新时代的背景之下，教师也可以利用多媒体来营造课堂氛围，将书本上原本晦涩难懂的文字转化成一个个生动的视频或者音频，以此帮助他们理解并消化文章重点，更深刻的体会到作者内心的真情实感。在创设教学情境时，也不要脱离生活，教师应该有意识的引导学生感知到教学源于生活，每篇文章中都隐藏着生活的气息，从而养成热爱生活、注意观察生活的良好习惯，更能够促进主题阅读教学效率的提升[2]。

（三）合作学习，提升学生阅读效率

在教师充分认识到学生作为教学主体必要性的同时，还应该探索更多有效的教学方法。当出现一些自主探究难以解决的问题时，合作学习的方法值得借鉴。首先，教师应该意识到每个学生心理素质、文化素养、理解能力的不同，正视这些差异，然后进行“强弱结合”的分组学习，确保每个小组中都有成绩较好的优等生，也有成绩较差的后进生，形成互帮互助的学习景象。同时，在进行阅读问题探讨时，小组讨论也可以有效的节约课堂时间，将学生划分成小组模式进行管理会在一定程度上减轻教师的教学负担，学生之间的相互探讨也是学习彼此身上优点的过程，是取长补短的良好方式。合作小组不仅可以谈论课堂问题，更可以在课后为单位参加各种各样的实践活动，在完成学习任务时不断拉近彼此间的距离，深化情感，不但在无形当中提升了学习质量，更收获了他人身上的宝贵品质，融洽同学间的关系，为今后的发展打下坚实基础[3]。

（四）合理安排教学计划

以以上策略为基础的语文主题阅读教学更离不开学校的支持，学校应该站在长远的角度思考，认识到阅读教学的重要意义，从而合理安排教学时间，适当增添一些阅读的课上练习时间。这些课程不是常规情况的语文课程，而是经过研究决定新增添的阅读专项训练课程，在课堂上，学生可以继续对自己当时不理解的地方认真思考，在不断练习的过程中掌握更多的阅读技巧，提升阅读速度。因此，在主题阅读专项训练课程上，既需要练习学生对于文章的理解能力，更需要他们能够根据所学知识举一反三，加深课堂记忆，具备多种途径的学习思路。阅读理解在语文整体考察上占据着重要的比重，所需时间较多，因此，合理安排教学计划，培养他们的专注力和思维能力，可以在潜移默化的过程中提升学习效果，促进综合能力的提升。

结束语：综上所述，提升主题阅读的教学效率具有多种途径，教师应该充分意识到阅读能力对于学生的重要意义，在实际的教学生活中不断探索，寻求到更多有效的方法，从而促进教学目标的完成。同时，小学生的年龄和知识阅历等方面也是限制他们理解能力提升的重要因素，教师应该充分认识到这一特点，用平和的心态帮助他们不断进步，使他们在轻松愉悦的氛围当中学习到更多的专业知识，为接下来更深层次的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈静怡. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]师永健. 小学语文阅读体验式教学的应用策略研究[D].杭州师范大学，2018.

[3]冯燕. 多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

作者简介：徐平（1990.2—），女，汉族，安徽阜阳人，本科，二级教师，研究方向：小学语文教学。