初中语文教学中片段写作的运用

张立英

摘 要：在当前的初中语文教学中，学生的写作很容易出现东拼西凑的现象，寫作效果并不理想，往往也是不扣主题，随意性较强，没有一个贯穿全文的思路，针对这种现象，可以采取片段写作的教学方式对学生加以训练，片段写作相对来说文章篇幅更小，学生更容易掌控，在这个过程中培养学生写作要有计划、有目的，并最终运用到“大作文”中。从教学实践以及向其他老师学习的教学经验中提炼了一些在初中语文教学中片段写作教学的运用。

关键词：初中语文;语文教学;片段写作;运用实践

在语文教学中，“写”是非常重要的一个教学模块，尤其是在考试中，写作的成绩占很大比例，因此我们也能够看出初中语文教学中写作教学的重要性。但是在我们传统的语文教学中，写作教学并不是十分完善，学生的写作思维受限比较多，很多时候对于学生来说写作是一件难事，可以看出初中语文写作教学的效果并不理想。而片段写作教学方式对于目前的教学方法来说，是一种较为灵活的方式，通过教师的循循善诱，学生很容易掌握这种写作技巧，能够有效提高学生的写作能力。初中语文教学中片段写作的运用方法有以下四种。

一、引导学生从模仿开始练习

学生成长的过程就是一个模仿的过程，包括从小的说话和走路，就像学习绘画，一开始也是先学习临摹，学习书法也是从临帖开始，因此教师在片段写作过程中引导学生进行模仿写作，从而实现量变到质变的飞跃。在语文教学中，教师要将片段写作教学有意识地植入课堂中，比如，在学习《背影》这篇课文时，有描述父亲的一段，就是经典的“望父买橘”的片段，在这一片段中，作者主要运用了外貌描写以及动作描写的方式来刻画父亲的形象，通过阅读这一段文字，学生很容易有一种画面感，因此老师完全可以引导学生对朱自清这一段的描写进行模仿片段写作。要引导学生有一个下笔的思路，比如描写什么、描写谁，以及如何按照朱自清先生的写法进行写作。在老师的带领下，学生经过长期的片段模仿写作，一方面能够掌握一定的写作技巧，另一方面也能够逐渐在写作中摸索出自己的写作风格，在今后的写作中也会越来越得心应手。

二、将学生作为课堂主体，充分发挥学生的想象力

写作教学，虽然需要教师的引导，但是最终落笔操作的还是学生，因此老师只是发挥引导作用，而不是全方位地替学生想好角度和内容。但是在很多片段写作教学中，很多教师都是急于求成，给予学生过多的内容指导，让学生失去了想象和发挥的空间。因此老师在给予学生足够的引导后，就要给学生充分的时间去想象。比如，在讲授完一篇课文之后，可以提取一个课文的点，引导学生观察并展开想象，联系自己的生活，写一个片段进行练习。

三、学生自己积累写作素材

教师需要引导学生观察生活，比如在课堂上开展一些有趣的游戏，让学生在游戏中观察自身与同学，再将其写成片段，或者是利用课余时间让学生读课外书、看电影写读后感、观后感片段，进行修改之后也可以相互传阅，有自己真情实感时，片段才能更加丰满，这也是提升学生写作兴趣的最为有效的手段。教师引导学生积累写作素材，通过观看美文获得一些素材在今后运用到自己的文章中。这样的方式，学生在片段写作上更得心应手，也能让学生感受到自己的作品被认可，会有更大的创作动力和自信心，在写作过程中，也愿意花费更多的时间和精力去琢磨、去修改，对于提高他们写作兴趣和能力都有巨大的作用。

四、学生自己养成写作的习惯

鼓励学生自主学习，把片段写作从被动培养成为一种主动的行为，尤其是对初中生来说，他们需要在这个阶段培养自身的自觉性，可以试着写日记片段，片段写作学生容易发挥，把片段写作当成自己日常必不可少的一种习惯，在提高自身修养的同时还能激励学生积累素材，提高自己的写作水平。同时也可以鼓励学生，把自己平时写的片段进行修改和完善并进行分享，让大家看到你的生活小事，能够激发同学们的写作兴趣。当学生能够自如地写出一些片段素材时，再加以老师的引导，从片段到大作文的突变也就不再是难事，首先，学生具备了一定的写作技巧和能力;其次，学生也积累到了一定的素材，在写作文的时候也不会无字可写。

综上所述，初中生需要对写作有一个正确的认知，学生需要提高自身对写作的兴趣，还需要教师改变自身的教学策略，给学生一个写作的环境，让他们在片段写作中提高自身的写作素质，用这样的方式鼓励学生创造更加良好的写作素材，激励青少年更好地写作，不再为写作发难，提高自身的综合素质和能力，为今后走上更高学府打好写作基础。

参考文献：

[1]左华英.片段写作在初中语文教学中的实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：123.

[2]杨爱琼.片段写作在初中语文教学中的实践分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：96.

[3]秦艳.片段写作在初中语文教学中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2017.