中学数学多媒体教学的误区

马俊

摘 要：多媒体教学方式在我国教育过程中已经得到了普遍的推广及运用，为教学提供了极大便利，丰富了教学手段，并且能够在很大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但部分教师因自身水平问题，无法将多媒体教学的优势完全发挥出来，使教学效率大打折扣，对中学数学多媒体教学中存在的误区进行分析。

关键词：中学数学;多媒体教学;现存问题

中学阶段作为学生学习的重要阶段，对于学生学习习惯以及思维能力的培养都起着非常重要的作用，这就对中学教师提出了更加严格的要求。近几年，中学教师也在不断对教学方式做出改变，多媒体教学便是其中最有效的一种教学方式，但当下中学数学多媒体教学中存在的问题会严重影响学生的学习效率，不能将多媒体教学的优势完全发挥出来，这就要求中学教师对自身的教学水平进行提升，并加强对多媒体教学方式的改进。

一、中学数学多媒体教学现存问题

多媒体教学方式在各阶段的教学过程中都已经得到了广泛的推广及运用，但是我国各地区发展不均衡，受到教师资源的限制以及学生学习习惯及思维方式的限制，在借助多媒体手段展开教学时，便极容易出现一些技术性的失误，导致多媒体教学无法发挥出自身的优势，以下将对中学数学多媒体教学中的现存问题做出探讨。

1.注重多媒体手段，脱离教学内容

虽然借助多媒体手段能够实现良好的教学效果，不仅能够吸引学生的注意力，还能丰富教学方式，提高课堂效率，但是在借助这种方式展开教学时，却有部分教师避重就轻，存在注重多媒体教学手段而忽视课堂内容的现象，导致多媒体手段只能活跃课堂氛围，但无法起到传播知识的效果。比如，在教学过程中只追求多媒体带来的效果，在课堂上为学生播放与教学关联不大的图片或视频，虽然这种方式能够在很大程度上营造良好的课堂氛围，但实际上学生并不能从其中学到与本节课内容相关的知识。除此之外，一些教师在互联网上下载优秀教师的授课视频，虽然能够达到资源共享、减轻教学任务的作用，但是这种方式极其容易导致教师形成懒散的意识或是忽视对学生的教育，并且无法达到提升自身教学水平的目的。在这种氛围下，学生并不能从课堂上学到真正的知识甚至还会受到教师的影响，养成通过互联网获取学习知识甚至搜索答案的习惯，不仅不能起到提高学习效率的作用，还会使思维方式受到影响以及限制，不利于自身的成长及提升。

2.忽视多媒体教学的重要性

与注重多媒体教学手段，忽视教学内容形成对比的另一种极端是，教师在教学过程中忽视多媒体教学方式的重要性，依然按照传统的教学方式来进行授课，存在抵制多媒体教学方式，或者只将这种方式作为一种辅助手段的现象。比如在教学过程中借助白板来列竖式，或是在白板上面作图，虽然也是借助多媒体手段来进行教学，但是这种方式与传统的讲述方式在本质上没有太大的区别，无法发挥出多媒体教学的真正作用。尤其是在中学数学课堂上，需要作图的知识点比较多，比如在七年级上册几何图形、相交线与平行线以及平面直角坐标系等部分，都需要借助工具进行画图，若是借助多媒体教学手段，要能够在一段时间内将所需要的图形进行展示，但是依然有不少教师选择使用传统的三角板、圆规等进行作图，这就在很大程度上浪费了作图的时间，不仅无法提高课堂效率，還会浪费多媒体这种教学资源。

3.不能将多媒体教学与其他教学方式完美融合

多媒体教学方式具有直观、形象的特点，在中学数学课堂上能够发挥出独特的作用，从而吸引学生的注意及兴趣。但是在教学过程中需要注意，这种方式只能作为辅助教学的手段存在，而不能只依靠这种方式来展开教学。在借助多媒体教学方式展开教学时，部分教师片面理解多媒体教学方式的含义，在教学过程中只依靠这种方式来展开教学活动，而忽视其他教学方式存在的意义，比如在制作课件时，将所有知识都放在电子设备或是PPT上，而在具体课堂上却缩短了教学时间，只为学生展示自己做的课件，这无法与其他的教学方式进行融合。其他的教学方式有很多，比如，依据学生的学习习惯来制订教学方案，或是调动课堂氛围，使学生在良好的氛围中进行学习等，而如果教师不能将多媒体教学与其他方式融合，会使多媒体教学手段无法发挥出自身的作用。

二、结语

总而言之，在当前教学过程中可以借助多媒体教学手段来提高课堂效率，提升学生的学习成绩，但是在具体实施过程中还要注意方式方法，避免形式主义，从而使教学资源无法得到充分的利用，这些问题会严重影响学生。在借助这种方式进行授课时，教师便需要避免这些问题的存在，并及时发现自己教学过程中的不足，使多媒体教学手段能够真正发挥出自身的作用。

参考文献：

[1]黄华荣.中学数学教学中使用多媒体教学的误区[J].读与写，2018，15（11）：158.

[2]蔡晶晶.多媒体使用在中学数学教学中的困境和误区[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（23）：75.

[3]张宝霞.中学数学教学中使用多媒体教学的误区[J].中国校外教育（下旬刊），2017（1）：164.