让德育之花在初中美术课堂绽放

汤文倩

【摘要】美术包含着造型、视觉以及空间这三种艺术类型，同时也是美育的主要内容。初中美术教学中可以有效渗透德育教育，围绕教学的根本目标，开展对学生的思想道德教学。深刻挖掘美术素材中德育的元素，寻找合适的契机，开展对学生的教学，健全初中生们的人格，提高初中生们的思想道德素质。

【关键词】初中美术;德育教育;方法策略

【正文】初中美术教学的根本目标并不是将学生们培养成艺术大家，而是带领学生们通过学习美术知识，提高他们自身的审美素养，让他们掌握基本的美术技能。循序渐进的对初中学生们进行教育，让学生们的性格逐渐完善，让学生们的心灵在潜移默化中得以净化。这也表明了，初中美术课堂有着一定的德育教育作用，教师可以将德育教育与初中美术课堂紧密结合起来，普及学生相应的思想道德知识，提高学生的思想道德水平，帮助学生建立正确的三观，让学生成长为时代所需要的具有高素质、高品质的应用型人才，切实为社会和国家供给优秀的人才，让国家能够在未来中更好的发展。

一、让德育之花在初中美术课堂绽放的意义

1.1提升学生的情感认知

在现如今的时代教育背景之下，随着新课程改革目标的推出，大部分学校开始探索适用于新课程改革的教学方案，越来越多的教育教学方法应用到初中美术课堂当中。在初中美术教学的过程当中，教师要注重培养学生的人文情怀与艺术素养，教师在教学的过程当中同时要注重培养学生的德育理念，将德育理念融入初中美术课堂有利于提升学生的情感认知。德育理念，顾名思义，从学生层面讲，包括开拓创新，以人为本和终身学习。德育理念的融入能够让学生在欣赏美术作品的过程中对艺术作品有一个更高层次的理解，不仅如此，还能够使学生在欣赏作品的过程当中陶冶情操，开阔视野，从而让他们在无形当中接受艺术作品的熏陶，在潜移默化当中形成良好的价值观和人生观，进而提升学生的整体素质，培养他们向全面综合素质型人才的方向发展。德育理念在初中美术课堂当中的应用，教师要注重结合学生的实际情况，让学生在参與实践活动的过程当中切身感受德育理念的内涵，例如参与美术展览，作品感悟等。只有教师将德育理念完美地融入课堂，学生才能够在最大程度上提升学生对艺术作品的欣赏能力，从而使学生自身形成积极乐观的学习态度。

1.2提高学生道德修养

初中美术的教学内容本身就蕴含着许多艺术作品，而且有许多潜在的思想道德教育因素。在初中阶段，对于学生的思想道德修养更要加紧教育，让学生养成一个较好的道德素质。德育教育不是一种独立的教育，而是需要通过不同形式来共同完成的教育，因而极富艺特色和德育因素的初中美术课堂教学也是一种提高学生道德修养的重要途径。素质教育实施以来，“美育”的改革也得到了很大的改革，初中美术课堂不断的创新，将一些与时俱进的元素融入其中，对于提高学生的良好道德品质修养更是具有重要的意义。艺术来源于生活，也应用于生活，让德育教育融入到初中美术课堂也能达到一种相辅相成的效果，毕竟美育的发展也是为了提高学生的审美价值观，从而提升学生的文明素养，而融入其中的德育教育的主要目的也是为了提升学生的文明素养。两者分开教育毅然达不到最好的效果，而让学生在美术课堂中接受德育教育，能让学生潜移默化的养成良好的道德品质修养，这种形式的教育更具有提高道德素质的意义。于此同时，美术课堂教学也得到了很好的创新需求，这样一来，初中美术课堂就比较丰富，容易激发学生的学习兴趣，这种形式的美术课堂教学更有发展意义。

1.3培养学生优秀品质

在初中美术课堂中，教师通过对学生进行德育教育可以培养学生的优秀品质。美术这门学科不仅需要学生充分了解课本中的概念含义、相关作品、各流派画家，还需要学生亲自动手绘画练习，美术绘画是一个长时间且耗费精力的活动，学生需要一个安静，柔和的状态，才能完成一个优秀的作品，但有些学生往往在绘画初期兴致勃勃，到了后期开始浮躁不安，最终导致作品草草了事。引导学生正确的价值导向，培养优秀品质。良好的道德品质是一个学生生存发展的必然要求。任何美术生的成功不是一蹴而就的，都是学生经历了漫长时间的磨练打造才能最终取得成功，在这一过程中，坚持到最后的一定是强者，优秀的人才。德育理念在初中美术教学过程中占据重要地位。美术教师需要将德育理念融入到教学过程中，将教学方法和美术绘画中的内容形式相结合，在恰当的时间对学生进行德育教育。引导学生正确的价值导向，培养优秀品质。因此教师在教导学生绘画过程中，让学生明白坚持到最后有耐心的学生会呈现出优秀的作品，而烦躁中途放弃的学生，只能成为一幅失败的作品。通过教师的德育教育可以培养学生坚持不懈、迎难而上、不怕困难的优秀品质。

1.4推动学生全面发展

在初中美术课堂教学的过程当中融入德育教育的内容，可以有效地提升学生的美术专业技能，引导学生建立自身的思想道德品质，这也是符合我国教育改革制度以及社会要求的必然结果。初中美术课程教材当中本身就包括许多有关德育教育的内容，在美术课堂的教学过程当中，初中学生的素质教育更是占据非常重要的位置，对培养学生的实践能力、团队合作精神以及提升学生的个人艺术修养都有很重要的意义。在初中美术课堂的教学过程当中，教师在设计德育方面教学策略的时候，要把学生作为中心点，根据学生的心理特点，挑选对应的德育教材内容与美术教学进行结合，在满足学生学习美术的需求上，还能够提升学生的实践能力、动手操作能力等多项能力。在现在初中美术教学教材当中包含的德育内容主要有爱国主义、对共产党的热爱、对祖国的热爱、团结友爱同学、个人和集体的关系、意志品质方面的教育等等。这样的教学方式有助于加强学生的道德思想文明教育，培养他们吃苦耐劳、坚持不懈、对待他人要团结友善的精神。综合来看，在初中美术教学过程当中有效地融入德育教育非常重要，它在提升学生美术修养的同时还能够促进学生的全面发展。

二、德育之花在初中美术课堂上绽放的现状

2.1从学生的角度来思考

随着当今社会科技的快速发展，还有生活水平的普遍提高，许多初中生追求一些功利化的目标，存在着攀比的心理，没有考虑到家庭的实际情况，也没有认真考虑过父母的真实感受，只是一味的去攀比追求品牌，对学习没有一个认真的态度。据调查，社会现象反映许多初中生不喜欢学习，也不愿意学习，整天沉浸在网络游戏中，对教师布置的作業抄袭甚至不写，更有甚者，会在课堂上与老师发生顶撞现象，甚至出现逃学的行为，厌学人数不断的增多。正常课堂上学生的懒惰与不屑使得学生对于本身就是副科的美术课程更加的藐视，初中生不重视美术课堂，况且美术课时间少之又少，一周只有一节课，一节课四十分钟，非常的短暂。其实，美术与我们生活的点点滴滴都有着密切的联系，就像风景田园画中寓意着生活的恬静，还有画家对田园生活的向往，烘托了一种幽静闲适的氛围，这种画的风格其实就是在向学生传达一种不要只顾眼前的苟且，要抬头向远处看，看到未来的美好，要经过自己不懈的努力和无畏的奋斗去拼搏出属于自己的“田园生活”。大多数学生都知道美术课本是比正常科目的页数要厚、质量也要好，学生没有正视美术，美术课上的德育教育也是十分重要的，可学生没有把握重点，但是有的学生比较好，在美术课堂上认真听讲，但没有获取到教师讲授的重点信息，就像教师说：“这幅画画的很精细，但其中有一个很难忘的事件，引起我们对画中人物的同情，同时希望可以激起学生们的发奋图强之心，成为一个有志向的人物”。但老师说完之后，学生只关注美术作品表面的美丽，却没有听进去美术老师那语重心长的叮嘱。

2.2从教师的角度思考

近些年，我国初中教育部门大力推崇德智体美劳全面发展的教育方针政策，支持各个中学能够在这种当今改革盛行的大环境下，我国初中美术课程的基础教育已经在某些程度上得到了相对大的改善，但是现在仍然存在着一些不可忽视的问题，阻碍了美术教育的进一步发展。美术教育的本身决定了它是一门及教育欣赏与一体的学科，然而，认识美是人的心理的一种本能，一种理所当然掌握的基本技能。但相对于语文、数学、英语来说，初中美术被大多数家长和学生甚至教师所忽略，只重视语数英，数理化，把音体美置之度外。教师的教学方法仍然仅仅处于传统教育的阶段，没有随着改革的改变而更新。目前初中美术教育，依然追求技法训练，只是应付差事和模仿手法。大多数学生在美术课上对于老师讲解的内容并没有完全理解，仅仅是临摹完成作业，硬性上交，像做任务一样没有赋予作品感情，只是照葫芦画瓢、照猫画虎，这种做法是荒谬且不可取的。教师不能依靠画的像不像来作为判断学生学的好坏的标准，而是看学生是否学会了将自己的心得感受画在画里，即使这位学生的美术作品不完美，也是值得教师把其作品作为展品展示给只会模仿，没有明白清晰德育的学生。如果长期以往学生只会模仿，则会导致他们对美术课堂甚至德育判断产生误解，久而久之失去自我的创造力和想象力，学生们对美术课上讲授的知识不再用心，更不用说将德育之花在初中美术课堂上绽放，在学生内心扎下种子。

2.3从家长的角度来思考

对于家长来说，德育对人的成长是很重要的，但并不会和美术课程联系起来，更不会关心德育之花是否可以在初中美术课程中绽放，因为家长在乎的是一个学生的学习成绩，无论是月考成绩还是期中期末成绩，大多学习校是不会涉及到美术课程的考试，这就使得家长对美术课程指导甚至是美术课程里的德育教育忽略甚至置之不理。家长由此会对学生进行放松式的美术学习，并且引导学生专供考试型科目。众所周知，学习美术的费用也是昂贵的，大多数家庭对于美术材料的看法是不支持的，学校要鼓舞学生去学习美术，了解美术中蕴含的德育知识时，家长会提出疑惑，为什么不组织学生学习课本知识，而是组织一些家长眼中“无足轻重”的活动，这就是在浪费学习的时间，还浪费了钱财。这一事例就是指家长没有开阔的视野，没有远见，一心只顾学习成绩，使学生丢失了自我创造的能力。学生在学习与赏析美术是可以融合起来，融洽好之间的关系。家长所做的一切努力是为了使学生的未来能够得到更好的发展，只是家长所站的知识层面束缚了家长的眼界，不能够正视当前的格局改革，从而使学生没有得到最好的发展。家长要做到跟随时代的脚步，教导学生要认真学习每一科，在初中这个重要阶段接受每一节美术课堂上的德育教育，是德育教育之花能够在初中美术课堂上绽放，在每一个学生的内心绽放。

三、让德育之花在初中美术课堂绽放的策略

3.1德育美术进行资源整合

美术与德育结合的教学中，需要教师将美术德育进行资源整合，使得德育教学更好的渗入到美术的教学当中。根据所学知识的整体体系以及德育的内容，在不同的时期，对学生实行不同的德育教学。并且制定相关的德育教学计划，以保障德育之花在初中美术课堂的顺利开展。根据学生的身心年龄特点，为学生安排相关的德育教学。不仅可以使学生的德育教学学习更加体系化，学习的知识也更加全面，提高教学的效率。教师之间可以相互合作，建立线上的学习平台，以帮助教师之间的教育资源共享，为教师在德育教学上提供更多的思路。

例如：七年级上册中的《格尔尼卡》，教师可以将学生所要学习的本节课的艺术手法与培养学生正义与公平的价值观相结合。教师通过展示《格尔尼卡》，讲述作品中的象征意义，并且结合作品的背景第二次世界大战。在分析作品的过程当中，教师就可以加入正义与公平的价值观讨论。透过《格尔尼卡》我们感受到了毕加索心中的不满，对战争的控诉，对不公平的厌恶，对和平的希望。通过让学生学习抽象的表达手法，不仅让学生能够明白作品中的意义学会赏析作品。更需要让学生明白战争会带来很多不幸的，而如今的和平是烈士们用鲜血换来的，我们要永远牢记历史，缅怀先烈，珍惜这来之不易的幸福生活。

3.2通过教室氛围影响学生

在室内学习美术时，教师可以通过气氛去感染学生，渗透德育教学。首先，教师可以从教室的装饰上为学生展示德育教学。教师可以在班级当中贴相关的标语，像入室即静，和谐相处，纸要入篓等标语。虽然学生可以自己选择创作的座位角度，但教师要告诉学生，同学之间要相互交流，选择位置时需要考虑他人感受。并且教师要鼓励学生之间要互帮互助，在其他学生缺少工具时可以相互帮助。在这个过程当中，要增进学生的集体主义精神。教师也需要安排相应的小组，方便管理学生。教师也可以以小组的形式安排相应的打扫卫生管理。并且给出相应的打扫标准，也给出乱扔垃圾学生的惩罚制度。教师可以告诉学生，学习的地方就像是我们的家，干净的地方也有助于我们创造，所以卫生要大家共同保持。在这个过程当中，学生既能够保持画室的标准卫生，也能够注意自己的卫生情况。

例如：七年级下册中《树石画法》，教师在课上可以为学生先展示山水画作品，授予学生们中国画毛笔的正确握笔姿势，然后再讨论树的结构以及传统山水画的基本画法，最后教师再灌输以树喻人的君子之道。在整个过程当中，教师还可以渗入有关爱护环境、与大自然和谐相处的德育教学。将本节课的课程目标与和谐相结合渗入德育教学。山水画当中最重要的就是每一个要素都表现着和谐，才能够展现出如此意境，就像是在学习当中，同学之间和谐相处，我们才是一个积极向上的班级体。在生活当中，也要与大自然和谐相处，这些美好的山水画都是大自然的赠予，保护自然要从我们做起。并且给学生举例，像在旅游时不能乱丢垃圾，走在街上不能乱采摘花池中的花朵等具体例子，使学生能够从课堂当中收获到更多。

3.3课程导入渗入德育教学

在课程的开始，教师就要以非常饱满的声音去感染学生，带动本节课的渗透德育教学。通过带有感情的语言，将学生的思想带入到本节课的情境当中，再通过深入德育教学，引发学生的共鸣。并起来在课程导入的过程当中，教师也可以选择故事导入渗透德育教学，通过类似寓言故事或者关于本节课的历史故事，让学生能够进入到课堂当中，也能够感受到本节课的所需要明白的道理。根据所学内容的不同，教师也可以选择游戏导入课程，选择相关内容的游戏，让学生在这个过程当中体会实践，更能够明白本节课的情感。

例如：八年级美术的《瓷器之美》，本节课的学习内容，教师可以通过介绍有关瓷器的历史故事导入课堂。如教师可以通过一句具有感染力的话：“展瓷器风韵，看大国情怀”引入。通过故事要让学生了解到陶瓷艺术是我国的传统文化，了解我国的陶瓷历史悠久、伟大，并且中国人对陶瓷的贡献是非常大的。通过这些让学生增加对我国的文化自信，增加学生对爱国情怀。通过对中国陶瓷的赞美，还能增加对接下来所学习的内容更加感兴趣。待学生们激发出学习兴趣之后，再为学生介绍陶与瓷的区别，以及中国瓷器的发展历史和种类。

3.4课程当中潜移默化教学

在课程的学习当中，也是教师渗入德育教学的重要时间。教师通过引入课堂之后，利用课堂中的多媒体教学，从而帮助教学内容更加的丰富，并且通过声音和视觉提高学生的感触。教师还要根据所学习的内容，渗入德育教学。尤其是每一位画家的故事，都是值得让学生品鉴的。还有每一幅画当中的寓意，其中都蕴含了作者的高尚品德，教师都可以抓住这些去对学生进行德育教学。通过学生所喜欢的画家或者某一幅画，为学生建立一个榜样形象，或者为学生建立学习绘画的信仰。让学生在学习的过程当中也可以勤奋认真的绘画，并且在遇到一些困难时也可以坚持下去。

例如：八年级下册第十课《中国书法》，在学习书法之前，教师可以先让学生欣赏大量的作品，让学生在观赏中国历代的书法名家名作的同时拉近与作者的距离。在为学生介绍汉字演化的过程的同时，可以带入王羲之练字的励志故事，并指出我國的许多书法名人都是经过十分刻苦练习才走向成功的。这是为喜欢书法的学生建立信念的最好时候，教师可以先问班级当中有哪些人喜欢书法？并且询问他们，因为喜欢书法而为之付出了多少努力。通过教师与学生之间的交谈，可以拉近教师与学生之间的距离，王羲之的勤奋刻苦练字的精神还能启发和感染学生。王羲之练字尚可做到如此地步，成为了我国著名的书法作家，那既然喜欢书法，是否又应该为书法付出更多努力呢？教师在本节课的学习当中可以将喜欢与勤奋相结合渗入德育教学，鼓励学生对自己喜欢的事物一定要勤加练习，最终才能够成功。

3.5改革美术技能训练形式

在美术的学习当中，不仅需要德育教学渗入美术内容，还需学习技能方面的知识，进行实践操作也渗入德育教学。美术技能的训练需要学生实践操作，创造作品，在这个过程当中，要求学生能够细心认真，对自己的作品负责。在技能训练上渗入德育教学，教师可以从学生训练的内容上改进。教师可以选择爱国、和谐、努力、工匠精神等多方面正向内容，培养学生的爱国情怀、集体主义以及对美好生活的向往。在训练的过程当中，还需要教师培养学生的坚强意志，让学生在练习的过程当中能够形成自己的信念，支持学生在学习上不断的更进一步。在训练的过程当中，教师也要注意改革方法，注重对学生的人文性关怀，使训练的过程更加有趣，也能够提高学生的学习效率。在训练的过程当中，教师也可以对学生进行思想教育，为学生做好指导方向，锻炼学生的自身能力。

3.6评价教学渗入德育教学

美术的教学当中最不可少的便是评价教学，在对学生进行评价的过程当中也可以渗透德育教学，对学生的思想品德的评分也加入到美术的评价当中。首先，教师可以制定相关的评价体系，并且告诉学生在练习美术时所需的注意事项，以及评分的规定。将学生在绘制当中的态度，以及绘画作品的寓意化为重点，已渗透绘画中的德育教学。其次，在对学生美术作品进行评价时，教师要将评价具体到每一个人，每一幅画，能够让学生感受到教师对其的关怀，更能够让学生容易听进教师的建议。教师要鼓励每位学生的优点，警戒学生的错误，鼓励学生摆正态度不断改正进步。使得美术教学中的德育教学更具有针对性。最后，德育教学再加入到评价教学当中，教师也要与学生多交流，对学生的平时成绩加以重视，让学生在美术的学习当中可以养成良好的绘画习惯，以及健全的性格，健康的心理。让美术的教学不仅仅是教学，更能够让学生感受到教师对其的关怀，感受到美术的艺术魅力。让学生从艺术中也能够得到道理，并且成为更好的人。

【结束语】教师对学生有着不可替代的带领作用，教师应当先提高自身的专业水平，拥有高尚的师德，进而在美术课堂中挖掘德育元素，开展对学生的教学。教师要仔细研究初中美术课本，深刻把握其中道德的元素，在合适的时机对学生进行适当的教学，采取多样式的教学方式，规划适合学生的教学内容，让学生明晰正确的道德标准，正确的思想道德观。从而真正的培育起学生的正确三观，让学生真正的拥有较高的思想道德素质，贯彻落实美术课堂中的德育教育。

【参考文献】[1]查春蕾.让德育之花在初中美术课堂绽放[J].清风，2021，{4}（08）：50.

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