基于分层教学法在高校钢琴教学中的应用分析

潘瑾 许冬冬

摘要：在高校钢琴教育中，多阶段的教育不仅尊重学生的差异，而且通过钢琴教育促进学生的进步，这也是为什么实施轮班学习非常重要的原因。为了配合学生的实际情况，提高钢琴教育的有效性，本文从教学目标的制定三个方面探讨了大学钢琴教学中的迁移策略课程和教师评价，而且还针对它开展了一系列探讨。

关键词：分层教学、高校钢琴教学、应用策略

引言：

“分层教育”是钢琴教育中一种新的教学理念和教学方法。本文分析了高中钢琴教育的特点，探讨了运用迁移学习的策略。从钢琴课的现状来看，即使在同一个班，学生的水平也是不同的。如果教师忽视学生学习水平的特点，学生将无法完全掌握钢琴技能。如何在高中钢琴集体课中开展轮班教学，分层教育的理念深入之后高校学子可以在自身优势上面进行发挥，提高自己对于学习的积极性。发挥积极作用。

一、分层教学的概念

分层教育法真正做到尊重每一位学生之间的不同条件差异，为每一位学生做好科学的计划之后，再用不一样的适合每一个学生的教学方法来从整体上提高同学们的学习水平，针对不同的学生设定不同的教育目标。为了提高教育的最终效果，可以设计不同的学习系统和课程来掌握相关技能。但它也要求学生掌握自己的学习行为和行为习惯，教师必须制定不同的课程。课程必须详细客观地进行，以便学生能够通过替代教学方法全面提高。

分层次分析法有其自身的特点。第一点是分层教学法的差异。这种方法充分把学生当成教学任务的主体。考虑到个性和相关技能的差异，根据学生的差异进行划分。分层后，学生可以通过技能展示教学的效益，提高自己的技能，这样一来就可以很好的提高高校学生的学习自主性，充分发挥学生的潜能，将学生很好的置于教学当中。第二点是关于促进分层教学工作。分层教育不仅可以提高学生学习的有效性，还可以提高教师的教学能力，使教师能够根据不同学生的特点和个性制定不同的课程和课程，提高教学方法的普遍性，提高教学的有效性。

二、当前高校钢琴教学的现状与问题分析

（一）钢琴教学理念相对保守

目前高校钢琴教学的概念仍然很古老。传统的教学方法已不再适合这个时代的学生。钢琴水平不但不能提高，还会造成负担和障碍。受传统教育观念的影响，许多教师仍在使用它。在我们熟知的传统教育里面，应试教育的陈旧观念深入人心，老师往往被错误地看作教学里面的主体部分，完全忽视了学生在教学中的重要性。这种情况严重抑制了学生的学习精神和主动性。

（二）部分教师综合能力有待提升

伴随着高校钢琴课程改革的深入，这一改革不仅对教师提出了更高的挑战和要求，也为教师提供了一个施展才华的良好机会。教师在教育中起着“引导作用”。这就要求钢琴家具备更高的综合能力。它能说服学生开阔视野。有些教师不具备综合技能，不能满足实际教学的需要，不能提供最高的教学效率。

三、“分层教学”在钢琴课堂的应用策略

（一）尊重学生个性特点，探索分层教学

在大学生参与的第一阶段，钢琴演奏不同于一切，在许多方面存在着明显的差异。教师应系统阐述计划的基本内容，为学生提供分层科学的学习路径，为未来的个性化学习做好准备。学生在一定的基礎上，逐渐形成自己独立的钢琴观和情感，把这种独特性融入到演奏中，这不仅是强调共同教学的原因，也是反映学生个性的原因。

（二）把握教学进度，重视阶梯教学

在我们高校钢琴课的教学中同样应该尊重学习的客观规律。把教育发展的有机统一真正实现，并且这是一个循序渐进而又漫长的摸索过程。不管任何学习上都是由简单到复杂的过程。教师应更加重视学生的在钢琴方面的基础和底子，使学生充分发挥其素质，注重钢琴技能中介，号召高校学子独立自主探索音乐教学中的知识。并且教师应熟练掌握这些音乐课堂上的基础知识，专业素养要过硬，另一方面还要了解每一个学生的特点，帮助他们发现自己的特点，创造属于他们个人的富有独特性的音乐演奏方式和学习方法。

（三）注重差异化，进行针对性分层教学

由于不同的基础和成长环境，每个学生对钢琴的理解不同。作为教师，我们应该对不同的学生有深刻的了解。在交际过程中，有些学生性格开朗，善于交际。教师更容易掌握自己的技能并迅速找到合适的教学方法。然而，一些学生相对内向，教师很难找到适合这些学生的教学方法，这就要求教师在教学过程中对他们有感情，然后逐步与学生建立密切的关系，给每个学生机会。在公共课程中，教师应将所有学习内容转移到每个学生的心中。在个性化教育的背景下，教师应关注不同个性的学生，在实践中发现他们的音乐优势，鼓励学生展示自己。

四、结束语

通过上面所说的那样，“分层教学”是一种新的教学方法，在钢琴主题中起着关键作用。教师应在思想上重视“分层教学”。结合教学现状，了解每个学生的心理特点和活动，根据当前钢琴课的模糊特点制定课程，熟练运用教学策略。通过这样，高校钢琴教学上会达到事半功倍的效果。

参考文献：

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3. 赵文昊. 浅析高校钢琴教学中分层教学的开展实践[J]. 黄河之声， 2017， 000（009）：23.