小学信息技术课程探究式学习的实践探索

穆棣

摘要：探究式学习是中小学生学习方式变革的重要形式，是建立在对探究式学习理论认识基础上的实践行动。本文对于探究式学习在小学信息技术学科之中的作用进行初步分析，并且提出了趣味引导、科学设计、注重评价的实施策略。

关键词：小学信息技术，探究式教学，教学策略

引言

信息时代背景下，信息技术对于个人与社会发展的作用愈发突出，信息技术已经成为公民所应该具备的基础能力之一，因此信息技术课程与语文、数学等学科一样具有基础性。探究式学习模式相较于传统的教学模式，更加符合现在的小学信息技术教学，可以有效地提升小学信息技术课堂的教学效果，还能够有效地培养学生自主探究学习的能力。

一、探究式学习概述

《信息技术课程标准》提出要“重构课堂教学组织方式，加强学生探究性学习”，引导学生从实际生活中发现项目素材，培养学生的信息意识;在“尝试→验证→修正”的“试错”过程中，发展学生的计算思维;引导学生从自主寻求项目实施所需知识和技能的过程中形成数字化学习与创新能力;在项目成果的推介交流中，提升信息社会责任。

二、探究式学习模式在小学信息教学中的作用分析

2.1提高自主学习能力

自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。采用探究式学习，更能凸显学生的主体地位，更能调动学生的积极参与，让学生带着问题自学、讨论、实验，并不断发现新的问题，从而进行更深入的学习。

2.2发展学科核心素养

探究式学习以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，在很大程度上还原了学习的本质，这种基于真实情境的学习能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的发展。

2.3尊重学生个体差异

每个学生由于自身的家庭条件和成长背景的不同，他们的性格和思维模式也是不一样的。对于班级上所有的学生来说，差异性是非常明显的。采用自主探究式的学习方式，可以鼓励感兴趣的同学积极探索，零基础的同学可以从最基本的知识进行学习。这种学习方式可以给予小学生们更多的学习空间，因此可以更好地提升小学信息技术课程的教学效率。

三、小学信息技术课程探究式学习的实践策略

3.1 激发兴趣，促进学生乐于探究

学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学習效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因;从学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。为了激发兴趣，教师要帮助学生树立积极的学习期望，确定阶段性的学习目标，引导其合理迁移。营造宽松、和谐、充满信任的氛围，为探究性学习提供一个适宜的气候和土壤;利用学生的好奇心， 充分挖掘教材中的新奇因素;利用信息技术与实际生活的密切联系， 激发了学生探究性学习的内驱力;给学生创造自我表现的机会，让他们体验到成功的乐趣，增强探究的信心。

3.2创设问题情境，促进学生自主探究

有趣的问题往往能吸引学生的注意，一个恰到好处的问题能够立时激起学生的兴趣，激活学生的思维，激发学生的求知欲，这是教学实践反复证明的事实。在进行探究式学习时其关键之处就是所提问题的科学合理性，这是决定探究式教学成果的关键因素。老师在开展小学信息技术课程时，首先要引导学生发现问题、引发探究;其次要根据教学内容巧妙地设疑布障，在常规的途径中设置非常规的问题，或在一般层次中设置较深层次的问题，或在单向问题中设置多向问题，有意识地给学生设置一些“学习障碍”，激发学生进行探究、另辟蹊径的意识和热情，从而自行扫除障碍。除此以外，教师要学会引导学生提出难以理解的地方，让全班学生和教师帮助一起解答，这样还可以活跃课堂氛围。例如在教学生学会插图时，教师可以用学生感兴趣的动漫素材作为引入，提出相关的问题，让学生解答，并让学生动手进行简单的插图，从而有效的提高教学质量。

3.3科学评价，引导学生积极探究

评价是信息技术教学的有机组成部分，应基于信息技术学科核心素养展开。评价内容要从单纯关注知识与技能向关注学生学业成就转变，同时还要关注现实问题解决和团队合作等多种能力的提升。通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提升信息素养。好的评价犹如课堂教学的魔法棒，它不仅仅是学习过程的结束，更是下一个学习开始的潜动力，是激发学生持续性学习的有效方法。对于小学生来说，他们的性格中具有很多鲜明的特色，例如好奇心旺盛、活泼好动等等，在进行信息技术课程教学的时候，采用自主探究式教学，偶尔也会出现学生因为理论知识和操作太难了无法在规定的时间内完成学习任务的情况，因此教师在教学中需要将评价体系多元化，如果学生能够积极思考敢于提出问题，就算没有在规定的时间内完成任务，教师也要给予他们支持和鼓励。对于任何学生，教师都要鼓励学生发挥自己的优势，帮助他们改善自己的不足。只有这样才能够让学生在学习过程中越来越自信，不畏惧以后复杂的信息技术的理论知识。

总结：综上所述，基于小学信息技术课程探究性、实践性强的基本特征，为了达到更好的教学效果，在实践应用中引入探究式学习能够取得良好的教学效果，学生在信息技术课堂上精神更加集中，兴趣更加浓厚，思考更加深入，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素构成学科核心素养得到充分发展。

参考文献：

[1]徐沁.小学信息技术课程探究式学习的实践探索[J].小学生（中旬刊），2021（12）：105.

[2]王谦. 基于探究式学习的小学信息技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2018.