浅谈小学花样跳绳PVC线管辅助器材的有效应用

余遥

摘要：跳绳运动是小学体育教学的基础内容，小学生跳绳运动在课堂教学中一般采用教师动作示范直观讲解的方式进行教授，教师示范动作的复杂程度直接影响到学生的学习效果。在课堂教学过程中，单绳运动的技术动作和运动轨迹通常简单清晰，小学生在教师的讲解示范下容易分辨动作要领，并能够快速形成动作概念; 双绳或多绳运动的技術难度和运动路线较为复杂，小学生的学习难度较大，教师在进行示范讲解教学时常常需要借助辅助教学器材，才能保证小学生的学习效果。如今很多学校将“生活教育”作为教育教学的追求。学科生活化教学将生活情境、生活内容、生活中的有效的学习方式、生活气息、生活味道引入课堂、还学科教学以真实，让教学回归生活，回归本真。因此，本文从小学阶段学生的身心特点及教材特点入手，以花样跳绳运动中的交互绳为教学实例，探究了如何在双绳运动中有效利用PVC线管这一生活材料作为教学辅助器材，提高小学复杂跳绳运动的教学效果。

关键词：小学体育;花样双绳;生活教育;辅助器材

1. 概述

跳绳运动因其简便易行，花样繁多，安全性高，易于普及等特点，自古以来一直深受大众的喜爱，形成了极其灿烂的跳绳文化。近年来，随着阳光运动及全民健身运动的不断深入开展，我国参与跳绳运动的人越来越多，很多地区设立了跳绳协会，北京、广州、四川等地甚至涌现出了一批跳绳特色学校，很多中小学学校也将花样跳绳设置为特色体育教学项目，跳绳这项运动正受到越来越多的重视。

花样跳绳运动锻炼价值大，观赏性高，正逐渐成为中小学体育教学活动中的主要项目。目前，简单的花样跳绳动作很难满足学生的需求，复杂性花样跳绳运动得到越来越多的开发和使用，这也对花样跳绳运动教学模式的改进提出较高的要求。在花样跳绳教学中，教师一般采用以下方法：①教师讲解法（教学时通过教师讲解花样跳绳的方法示范，学生通过不断的实践和探索，主动参与学习，学会花样跳绳的方法。这种教师引领对初学的简单新动作比较适合，例如一人摇绳一人跳）②学生指导法（在教学中，除了教师主导作用外，学生通过一段时间的学习和积累，在练习中可以当起小老师的作用。例如在交叉跳教学中个别学生已经学会了这个动作，这样在教学中教师就可以利用这一资源，充分发挥学生的作用）③同伴互助法（学生存在差异，可以一对一的帮扶，让水平高的同学帮助体育能力一般的同学）④多媒体教学演示法（通过多媒体的演示，让学生有一个直观完整的动作概念）这四种基本的教学方法，在面对简单的花样动作学生能够有效的学会，但往往无法满足个性化教学的需求，也无法提起学生的学习兴趣[1]。从上述方法可以看出，目前小学生花样跳绳运动的教学手段还存在缺陷，有必要进一步探索出更加有效的教学方法和手段。

在面对21世纪的教学改革，学校的发展必须以提高人的生命质量为目标。现如今，很多学校将“生活教育”作为教育教学的追求，深度理解、挖掘“生活教育”的同时，构建起学科生活化教育的体系。课堂教学是目前我国教育的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地，课堂教学质量的高低很大程度上决定了学校教育的水平，影响着学生的发展。让教学课堂回归生活，从而使学生在学习中生活，在生活中学习，促进学生综合素质的提高，让小学阶段的学习为自己的终身发展打下基础。

因此，在基于“生活教育”理念的指引下，本文根据教材和学生的特点，设计探究借助PVC线管这一生活中的辅助器材，来提高小学生花样跳绳运动的课堂教学质量。

2. 研究内容

2.1 实验内容

本文以花样跳绳中的交互绳（双绳）为例。交互绳是两名摇绳者相对站立，左右手各持一绳，依次交替向内摇绳，跳绳者在绳内依次跳过的一种花样长绳动作。同学们在刚开始学习交互绳时，开始如果是摇着绳，受动作难度的限制，学生会有不同程度的恐惧心理，一般都是不敢进的，一是因为不会进，二是因为看到两条绳子摇不知道怎么进去，进去后也不知道怎么跳，那样如果不采用任何辅助器材，成功率是很低的，并且容易影响初学者的信心，给练习者产生造成伤痛现象。为了保证教学与训练的顺利进行，消除学生的心理障碍，根据花样跳绳的特点，本文将PVC线管引入课堂中，帮助学生更快的学习复杂的花样跳绳动作。PVC线管是生活中判别冷热水的一种线管，它有三种颜色，白色、蓝色、橙色，为空心的圆状，一般长4米，在两端用力的情况下可形成半圆状，可模拟我们的两根长绳。下面本文就以五年级的四个班学生学习交互绳课堂实例来进行分析。40个同学，男女各20人。

2.2 第一个部分：勇敢尝试

在课堂教学中，首先让学生用花样长绳进行尝试，4个班级情况如下表：

由此表可见，在五年级同学第一次接触交互绳时，能够成功的同学占8.12%，不敢进绳的学占23.1%，进绳后死绳的同学占70.6%，五年级的学生好奇心强，喜欢挑战，尽管觉得交互绳比较复杂，不管是否能够成功，大部分的学生都愿意尝试。

2.3 第二个部分：再次尝试

本次进绳之前让第一次成功的学生分享经验，要找准节奏，清楚运动轨迹，看准时机。然后全班再次进行勇敢尝试。4个班级的情况如下表：

由此表可见，二次尝试的成功率为14.3%，不敢进绳的同学占4.3%，死绳的同学占78.7%，学生的成功率有所增加，但是效果不明显。学生经过第一次有同学成功挑战后，第一次不敢进绳的同学也能够勇敢进绳了，但是大部分同学在进绳以后，依旧找不到规律，看不清楚运动路线，不明白应该怎么跳才能成功。

2.4 第三个部分：引进辅助器材，充实新课堂

在学生出现问题以后，教师将PVC线管引进课堂，来模拟跳绳的运动轨迹，展现在学生面前的就是清晰的跳绳运动路线，两根不同颜色的PVC线管依次慢节奏的将远绳、近绳的变化展示出来。五年级的学生他们思维开阔，喜欢接触新鲜事物，喜欢参与一些有技术性要求又富有挑战性的运动项目。当通过PVC线管能够清楚了解运动路线以后，能够让学生勇敢的尝试进绳，想要进绳;同时，在明白了运动规律以后，学生的成功率大大的提升，基本上大部分的学生能够掌握好进绳时机，有了成功的体验，学生的学习积极性更强了。在采用了新的辅助器材PVC线管练习5分钟后，鼓励学生们重新用花样长绳进行尝试，学生的进绳情况如下表：C2421FFB-BC1D-4B7B-A0B4-2FFC0B23DDA7

由此表可以得出，在引入新的辅助器材以后，不仅学生的积极性得到了提高，同时教学效果也得到了明显的上升，各班的成功率为68.75%，不敢进繩同学所占的比例为0.6%，进绳后死绳的同学占30%。通过调动学生参与的积极性，辅助器材的有效实施，学生在交互绳的学习上有了明显的提高，有些同学在掌握了跳绳节奏后，在交互绳里面都可以连续跳10个以上，解决了进绳时机的这个教学难点，学生们学习起来就非常轻松了。

在日常的教学过程中，教师根据教学内容充分挖掘教材的内涵，设计利用相应的能合适教材的辅助教具，提高学生的学习积极性，充实教学内容，提高课堂效率。

例如：学生在学习投掷单元时候，可以让学生将废纸折成大小不一的纸飞机，比谁的飞机飞得远，这样课堂的氛围和教学效果就会比投掷沙包好的多。又比如在学习前滚翻的时候，用下巴夹住海绵块来帮助学生低头，利用橡皮筋制造“封锁线”让学生学会团身翻。还有原地单手肩上投篮是单手篮球技术中最基本的动作。为了使学生能尽快正确地掌握这一动作，采用辅助器材和辅助练习：①分指器：用于解决投篮时加大手掌的控制面积，可以更好的支配，控制球。②指印球：按投篮时五指在球上的位置情况划成指印。学生练习时，就可以按照指印来调整持球和投篮时的手指情况[2]。这些器材都是符合我们学生的身心特点的，并且真正的服务到我们的教学当中去。

3. 结论

本次课堂实例研究，将复杂的花样跳绳动作的运动轨迹变慢，合理科学有效的进行运用，达到事半功倍的效果，经过实践证明，也是有实际的运用意义。不仅能够在课堂上调动学生的学习积极性，还能在有效的教学时间里面完成教学目标，突破教学难点。挖掘生活中的课堂资源，创设生活化的学习情境，引导学生将生活中的实物再现于课堂，让学生在轻松、和谐、民主的氛围中快乐自主的学习。越真实越贴近于生活的情境越能激发学生的学习积极性。生活中有取之不尽的课堂资源，教师应该充分利用生活中的课堂资源，为学生创设生活化的学习情境，让他们在自然地状态下、民主平等的气氛中愉快而有兴趣的进入学习。但是在现实的体育课堂教学中，还是存在着某些不足：教学的辅助器材的功能作用普遍重视不够，尤其是教师和器材生产商没有足够的重视，课堂的硬件设施不足器材较陈旧;辅助器材多以引进和仿制为主，缺乏自主创新和研发技术人才匮乏;对课堂教学辅助器材的使用缺乏必要的培训等问题。跳绳在全国各地的发展越来越成熟，对跳绳的动作及花样要求越来越高，只有立足于实际，多思考，多观察，才能真正的在课堂上找到最适合学生的学习方法。

参考文献

[1]邱新华. 小学体育花样跳绳教学方法研究[J]. 福建教育学院学报，2015，（12）：109-111.

[2]周翔. 我国篮球训练辅助器材的应用研究[D].成都体育学院，2014.C2421FFB-BC1D-4B7B-A0B4-2FFC0B23DDA7