高中地理教学设计研究

毛雅沁

摘要：板书是重要的教学手段之一，板书从某种程度上是评价一节课的标准之一。高中地理教学中，教师应当对自己的每一次的板书设计都应该思考。

关键词：板书设计 类型原则

一、高中地理教学板书设计的背景

教师的基本功包括很多，而板书就是其中不可或缺的一项。板书被称为教师教学中的书面语言，在教学中是不可忽视的一项内容。随着多媒体的不断发展，作为常用的教学辅助方式被广泛地运用于地理课堂中，而地理课堂教学的板书设计往往被很多教师们所忽略，甚至在教学上毫无踪影。目前的现状：

1.未重视板书设计。通过对课堂教学中的观察和实践记录发现：教师对板书的重视性以及程度可从其所准备呈现的各种课堂板书中得以体现，而部分教师在课堂中过多依赖多媒体课件，在板书的呈现上寥寥无几。多媒体以图片和声音的形式给予了学生在各种视觉和听觉上进行冲击，同时会淡化学生对知识点的关注，课后学生有可能对知识本身毫无印象甚至知识点间没有系统的框架。

2.设计形式单一。一种花是构成不了缤纷多彩的花园的。通过调查显示，多数的教师在课堂中往往多采取提纲式，这样的单一形式，会引起学生的上课疲倦感，长时间之后，学生往往就容易走神，注意力不集中。

3.书写不规范、随意。部分教师在黑板上想写是什么就写什么，书写不重视，书写过于随意，导致学生难以辨识。板书的设计要与多媒体相辅相成，板书书写是对多媒体中重点部分的强调，能提醒学生这是重点该划起来或写下去。

二、板书设计的要点

1.板书的常用类型

板书、板演、板画主要来说是学校课堂教学艺术活动当中板书的三种主要表现形式。板书和板画是地理教学使用频率最高的形式。目前，经常运用的板书形式最常用的是以下三种类型。

纲目式板书

纲目式板书又可称为提纲式板书，是一种最基本的、也是目前实际应用最为普遍的一种学科板书主要表现形式。这种纲目式教学板书的主要表现形式及目的就是将学科教材所要呈现的主要教学内容整理成不同层次的知识点再加上用不同的标题进行区分的形式。它提纲挈领、言简意赅、层次清楚、重点知识位置突出，有效引导任课教师深入学习讲授和难度提高促使学生反复阅读时的记忆。但是该形式的缺点是对知识之间的交叉关系缺乏形象生动的展现。

（2）结构式板书

这种与纲目式板书不同形式的板书需要教师用多个箭头或者小括号的形式将教材内容中所要呈现的具体地理事物之间的关系（从属关系或者因果联系）联系起来形成一个整体的框架。这样，无序的地理知识点通过使用箭头和小符号等联系起来形成有序的地理框架知识体系，学生更容易准确分析地理事物的因果关系，抓住它们之间的特点，加强引导学生自主学习、记忆和逻辑理解，不但可以有效的引导学生快速的正确的理解和掌握结构式的地理知识，而且还有效的培养学生地理综合应用能力。

（3）表格式板书

表格式板书一般是针对有对比性的内容，在讲课过程中教师提前设计好表 格。对于一些教材内容比较复杂地理的知识点，例如如何比较不同地理事物之间的内在差异性，表格形式会更加的直观，效果更较好。但是对于一些内容多的知识就会显示板书太多且复杂，加大了学生的理解难度，该形式加强与学生的互动，让学生来填写，在一定程度上调节了课堂的氛围。

2.板书设计的原则

设计要有科学性。传授教材的地理知识时，教师首先必须严格要求保证准确无误，因此地理教学板书設计的根本原则就是确保科学性。地理教师在组织进行教材知识板书设计时，对现在地理教材上的地理内容仔细进行观察认真琢磨、反复推敲，使用的地理术语一定必须要短小、简略、易记，杜绝任何地理错别字，保证任课教师板书的基本性和科学性。

设计要有简洁性。在教学过程中不能毫无分析和取舍。板书不可能涵盖所有。因此板书设计时一定要理出一条主线，抓住重难点，让学生能从你的半数字一眼得出你这节课的精华。

设计要有整体性。教师在深入解读教材、设计教材板书内容时，必须准确理清课本知识点的发展脉络，认真地研究和设计教材板书中各知识点的体系，使其内容具有科学条理性。

设计要有启发性。整个课堂不是只有教师，还需要发挥学生的主体地位。因此，在板书的设计中可留出空白，要求学生自己经过努力去找答案，从而加强关键性、重难知识点的记忆和加深。

3.板书设计的作用

“有人认为板书的作用仅仅只局限与教法，其实它在学法指导中的发挥着更大作用。”有利于知识的传授。教师边讲边写，学生按照地理板书的不同层次顺序进行阅读学习，从而使学生能够从宏观上准确把握地理教材上的内容。有利于能力的培养。“据研究，人在学习时，通过视觉获得的知识约占80%，通过听觉获得的知识约占11%，通过其他形式获得的知识约占6%”。运用板书，引导学生的思维跟随教师的脚步，逐渐深入地分析和解决问题。让学生学到了知识，同时学生各种感官都为学习活动而调动，逐步培养学生的思维能力。有利于氛围的调节。学生不仅是课堂学习活动的主人同时也是课堂教学活动的组织主体，在课堂教学中，通过学习活动来调动和激发积极性和主动性是非常必要的。教师在课堂上积极引导讨论，然后总结概括基本知识点，大胆引导学生参与板书的设计，使整堂的氛围活跃起来。

多个元素组成一堂好课，板书也只是其中的一种元素。作为一名高中地理教师，在地理教学实践过程中不断进行探索、挖掘、创新，激发高中学生的地理学习活动兴趣，是今后在一步提高我国高中地理教学质量的重要一环。

参考文献：

[1]王松泉.板书学[m].上海：上海交通大学出版社，1995，27.

[2]朱萍萍.《小学语文板书设计的问题与策略研究》.中国考试新闻周刊.2014第38期。