中等职业学校数学教学高效课堂构建初探

张计萍

摘要：基于我国当前教育领域内各教育阶段所承担的教育职能实际，可知职业教育的开展与施行已经成为了社会在发展过程中接纳与吸收专业技术类人才的重要性途径。由于当前教育领域内所倡导的素质教育改革已经得到了广泛推行与深化应用，因此，中等职业教育院校普遍在面临众多机遇的同时也遭遇了更大挑战。结合时下阶段中职教育的开展情况，如何通过有效性教学举措的应用推动中职数学教学课堂摆脱困境，从而实现教学效率的提升和教学成果的增强，成为了当前中职教育工作者所亟待解决的问题。基于此，本文明确分析了当前中职学校数学课堂教学现状及所面临困境，详细探讨了中职数学高效课堂的构建举措，以期能够通过中职数学教学成效提升，更好地奠定中职教育所培育专业技术型人才的基础。

关键词：中職数学;高效课堂;构建策略

结合我国社会经济当前所呈现出的飞速发展趋势，能够了解到社会水平的提升离不开各类型人才的推动和贡献，而中职院校职业教育的开展，则具体是为培养可以满足国家在现代化建设过程中所需要的具备优秀科学文化素养和专业生产技术能力的应用型人才的场所。经过近年来我国经济水平的持续提升和教育领域的持续改革，中职教育在各阶段不同类型中占据的地位也因日益重要而显著提升，与此同时，因为中职毕业生的所面临的就业形势良好也职业前景广阔，且相较于普通高中又具有着相对更低的入学门槛，所以中职教育收到了社会各界更多的青睐。然而，中职数学教育在开展过程中由于受到学生素养存在差异，且师资教学力量资源具有制约等因素影响，并不能够有力完成高效课堂构建。因此，针对中职数学高效课堂构建的阻碍因素和实践策略展开探讨，以实现中职学生学习水平提升尤为必要。

1. 中职学校数学课堂教学现状及所面临困境

1.1 学生层面

学生的生源质量对于学校的教学开展效果和教育发展前景都具有着直观且重要的影响，结合中职阶段内各院校所招收的生源实际情况分析，能够发现中职院校生源仍普遍以通过中考分流的初中毕业生为主，与此同时，中职院校的生源获取途径同样包含了招收部分已经进入社会岗位展开工作，但具有技术培训要求的学员，此类学生普遍在初中阶段由于学习能力较差或学习兴趣不高等因素而导致学习成绩较为落后，以期希望通过接受中职教育，使自身学习并掌握专业性的职业技能以此改变自身的人生，为自己今后的工作和生活谋求出路。因此，接受中职教育的学生普遍在初中阶段没有奠定扎实的数学基础，对于数学学科的学习也并不具备积极的热情，另一方面，由于数学知识本身所具有较强抽象性所对于学生提出的较高思维要求，最终导致了中职学生由于无法理解数学知识而对于数学学习产生畏惧心理，甚至由于缺乏数学学习热情而产生厌学情绪，阻碍了教学活动的顺利开展和效果达成。

1.2 教师层面

中职院校的教学特征以及中职学生的认知水平和年龄特性，导致中职教育数学学科教学过程的开展，必定与教师本身的素养息息相关，中职数学教师所具备的专业教学素养与课堂教学技能，会直接影响了课堂教学效果高低水平的达成。然而，分析当前中职教育领域教学现状可知，存在部分中职教学院校在办学过程中，由于受到资金等条件制约而导致数学学科师资力量缺失，现存的数学教师教学素养也参差不齐。一些教师由于无法及时革新自身教学观念，而人沿用传统教学模式即以教师课堂讲解数学知识为主的方法开展教学，致使学生由于一味接受理论知识灌输而无法保障应有的课堂参与，使教学宗旨偏离素质教育要求，不能够有效满足学生的学习需求，从而打击了学生在数学学习过程中所保持的兴趣和热情，降低了学生对于数学学习的积极性，最终反噬中职阶段数学学科教学工作的开展，使工作过程缺乏生机和活力，导致工作开展效果也难以达成良好水平。所以，中职院校数学教师有必要通过自身教学观念的持续革新，实现对于恰当教学手段的选择和采纳，从而通过学生针对数学知识探究兴趣的激发，实现中职阶段数学学科良好教学成效的取得和提升。

2. 中职学校高效数学教学课堂构建有效策略

2.1 革新教师教学观念，奠定高效课堂基础

在中职课程学习过程中，部分学生由于自身在初中所奠定的理论知识基础较为薄弱，以及针对个别学科知识不具备学习热情等原因，而导致自身的总体学习成绩较差，在学习开展过程中屡遭失败，进而受到教师批评和家长责备，最终产生放弃学习的念头并付诸实践。在此类学生的观念中，学习不是一种愉快的兴趣而是一项沉重的负担。所以，教师应当通过自身教学观念革新，构建和谐师生关系以打破传统师生之间存在的刻板严肃氛围，立足平等的角度与学生沟通谈心，在教育过程中引导学生“亲其师，信其道”，实现对于学生学习态度的端正和学习兴趣的调动。具体到中职数学课堂教学开展过程中，教师在观察并发现学生表现出向上积极，具备创造性和探索欲的精神状态的情况下，就应当及时准确的给予学生肯定性话语和表扬性评价，使学生在获取成就感的同时为自身的数学学习提供持续动力。

2.2 合理创设教学情境，激发学生探究欲望

在中职阶段数学课程教学过程中，教学情境的创设是对教学活动的组织的有效助力，教学活动的实践普遍以教学情境为途径实践开展，因此，中职数学教师必须重点关注教学过程中教学情境的创设。结合中职学生所处的特定年龄阶段与性格特征，可知中职学生在当前时期正处于身心发展和思维培育的关键阶段，这就决定了在中职数学教学开展过程中，教师有必要结合数学教学课堂具体内容，以及学生的分身心发展重点要求，实现教学悬念的设置和教学情境的创设，以此实现对于学生知识探究欲望的激发和数学自学积极性的调动。教师在以教材内容为基础，以趣味化的数学材料与活动为形式完成情境创设后，应当注重采用趣味性语言完成情景内容论述和教学方向引导，激发学生对于情境内数学活动的参与热情，使学生在具备自主意愿并怀揣强烈求知欲和好奇心的状态下参与数学知识探究，最终实现中职数学教学成效的有力增强。

2.3 突显学生主体地位，培养学生自学能力

在秉承传统教学观念的中职数学课堂中，教师在课堂教学过程中占据着主导地位，学生只能被动接受知识的灌输，此类课堂模式极易针对学生的学习需求造成忽略，进而导致学生的个性发展受到阻碍，不利于学生在学习过程中做到主观能动意识的应用。因此，中职数学教师需要突破传统教学思维束缚，改变传统课堂将教师讲解和教材内容至于中心的局面，做到学生在学习过程中主体地位的凸显，使学生把握课堂主动，成为数学知识学习主人。

中职数学教师在教学实践中，应当积极鼓励学生运用自身数学思维展开独立思考，并在教学活动参与时更具主动性和积极性，使学生通过知识探究欲望的引导，实践对于自身数学思维的活跃，数学意识的开发以及数学知识的积累，使学生在自学过程中充分感受数学知识学习乐趣，牢牢把握并灵活应用适合自身的有效性学习策略，使学生针对数学学习行程深刻理解与独特感悟，最后通过师生交流形式进行查缺补漏，完成中职阶段数学学习目标。在此类互动性课堂教学过程中，教师所担任的职能转变为引导学生的学习方向，而学生所具有的学习任务也变成了完成知识的自主探索，通过师生的高效交流，教师可以更为及时且明确的了解学生的学习动态，从而采取针对性的教学举措对于学生进行辅导，而学生也能够更为敏锐直观的了解教师的目标意图，从而在正确学习方向的指引下，效果更好的实现对于数学知识的掌握，最终通过自身自学能力的具备，达成中职数学高效教学课堂的构建目标。

2.4 有效应用针对举措，尊重学生个性差异

立足教师视角看待中职学生群体，教师应当依据自身在长期教学实践中所积累的教学经验，意识到每一位学生都会由于兴趣爱好、个性特征、成长环境、知识水平等因素影响而导致自身所具有的学习能力、学习方法以及理解层次都会表现出不同差异。教师应当以正确的态度看待此类差异，并在学生差异体现过程中对于学生保持应有的尊重，实现教学策略的科学设计以满足学生在不同方面提出的差异化层次需求。因材施教的核心就在于教师依据学生的不同差异，分别采取恰当性教学举措，实践对于学生整体成绩的提升，有力构建中职数学高效课堂。

2.5 靈活应用辅助工具，推动课堂增添活力

结合中职学生对于数学知识学习性普遍不高的具体情况，教师应当清晰认识到：数学学科内理论知识所具有的抽象性特征对于中职学生具有着较高的理解难度，许多学生也是由此原因而丧失数学学习兴趣，影响了数学课堂教学开展成效的发挥。基于当前信息化教学工具在中职教育领域广泛推行和深入应用的现状，教师可以通过多媒体教学工具的灵活运用以及互联网教学资源的深入开发，实现对于学生多种感官的调动，以确保学生能够在数学学习过程中全身心投入，有效缓解中职学生在数学学习过程中所普遍具备的畏惧心理，调动中职学生数学学习积极性，活跃中职学生数学思维，激发中职学生数学学习兴趣，实现数学课堂教学质量和效率的提升。除此之外，多媒体信息化资源对于课堂板书的替代功能，同样可以极大减轻教师繁重的板书任务，增加了课堂的有效时间以便于教师能够讲解更多内容并使学生学习更多知识，从而助力中职数学高效教学课堂的构建与开展。

由此可知，同归推动中职数学教学课堂具备更丰富的乐趣和魅力，进而实现课堂效率的高质量提升和课堂教学效果的高水平增强，已经成为了中职数学教师在当前教学阶段所普遍面临的教学难题。然而，高效课堂的构建并不能够一蹴而就，而是需要中职数学教师在经历长期积淀和艰巨努力的前提下，通过在教学实践过程中针对有效性数学教学模式与举措展开持续探索与不断积累而实现的。因此，中职数学教师唯有通过上述有效性举措的恰当运用和坚定贯彻，才能真正推动中职数学课堂成效提升，更好发挥中职数学教育教学职能。

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