提升小学生计算能力的有效路径

吴元军

摘要：《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”。要培养小学生的计算能力，首先要让他们对计算感兴趣，想算，会算，逐步在算数练习中提升计算能力。为此，小学数学教师要改变計算练习原有的抽象、枯燥模式，通过与动手操作结合、巧讲计算方法、联系实际生活等方法来引导小学生深入了解计算、精确掌握计算方法、深刻理解计算的意义，直至逐步喜欢上计算，并在计算过程中提升他们的计算能力。

关键词：小学生;计算兴趣;计算能力;动手操作

计算在小学数学教学中所占比重非常大，学生计算能力的培养是小学阶段非常重要的一项教学任务。然而，在实际教学中，计算却并不受学生的喜爱，大部分学生都不喜欢单调、乏味的计算练习。对于此，教师可从如下几点来培养学生的计算兴趣，让学生更理性地看待计算，进而提升他们的计算能力。

一、动手操作，让学生享受成功体验

新课标强调：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师要注意保护和顺应小学生的好动心理，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣，突出他们的主体地位，凡是学生自己能通过摆一摆、画一画、量一量、比一比获得的知识，都应大胆放手让学生自己去实践、探索。

如，在教学“9加几”时，教师在尊重学生的自主选择，让学生采用自已喜欢的方法进行计算的前提下，引导学生重点理解掌握“凑十法”。教师先创设让学生动手操作的情境：箱里有9瓶牛奶（10瓶装一箱）箱外还有3瓶。提问：“你们能通过装牛奶的活动知道9加3等于几吗？”组织学生用凑十的方法进行操作：将箱外的3瓶牛奶拿出1瓶装到箱里，这时箱里刚好10瓶，箱外还剩下2瓶，合起来就是12瓶，所以9+3=12。学生在操作中体验凑十的过程，理解“拆小（大）数，凑大（小）数”的凑十法。通过动手操作，学生在理解的基础上学会并优化了计算方法，享受了成功的体验，自然也就更愿意进行多算多练。

二、重视过程，让学生理解算理算法

在计算教学中，相比于计算结果，教师更要重视计算过程，不但要让学生掌握算法，更要他们理解算理。例如，教学“14-5=”时，可以这样做：先鼓励学生去探索适合自己思维习惯的计算方法。当学生算出答案以后，教师没有仅满足于答案的正确与否，而是进一步提出“你是怎么想的，能把你的好方法告诉大家吗？”要求学生说出自己的思维方式，取得了良好的效果：有的是一个一个地减13、12、11、……;有的用破十法，把14分成10和4，10-5=5，5+4=9;有的说因为9+5=14，所以14-5=9;有的利用迁移的方法，因为刚学了11-5=6，14比11多3，所以14-5=9;还有的学生用倒着减的方法：“5-4=1，10-1=9”，初看似乎没道理，但我没有扼杀这种独特见解，而是耐心听取学生的解说，“因为4减5还差1，所以从10里头再减1得9。”可见这是有道理的。

教师要给学生充分的空间，让他们大胆表达自己的想法，鼓励他们从计算过程中展示出更多更新的甚至前所未有的思维方式和方法，从中增强学生的自主意识，提升他们的计算能力。同时，教师还要多利用信息化教学手段，借助媒体演示将原本难以语言表述的思维过程和算理算法形象地呈现出来，加深学生的理解，提高学生的参与意识和学习积极性，使得他们不仅喜欢算、会算，还算得好。

三、联系生活，让学生体会应用价值

数学源于生活，又应用于生活。《标准》指出：教师应根据学生的年龄特征和要求，从学生熟悉的情境和已有知识出发，对教材进行适当调整，开展数学活动。计算起源于生活，更是为生活服务。教师应努力提供给学生应用知识解决身边的问题的机会，让学生体会数学习的价值。

如，在教学“整十数加、减整数”的计算时，可以这样设计：首先出示实物图并标有单价：书包20元，足球30元，玩具枪10元，然后提问：看到这些物品，你想到什么？想买什么？算一算要多少钱？学生踊跃发言，说出了不同的想法：有的想买一个书包和一个足球，列式成20+30=50元;有的想买一个书包和一把玩具枪，列式成20+10=30元;还有的想买一个足球和一把玩具枪，列式成30+10=40元;还有的说三样都买，列式成20+30+10=60元。教师加深问题：“如果告诉我们买一个书包和一个足球要50元，又知道书包20元，你能算出足球的价钱吗？”从而引导学生不断进行新的计算，并在这些思考过程中更准确地掌握了计算的意义，知道自己算的是什么，为什么要算。学生到商店买学习用品是常有的事情，“想买什么？要多少钱？”是经碰到的问题。教学中，教师要善于利用学生熟悉的生活场景，让学生积极主动地投入到例题的计算教学之中，很好地拓宽了学生自主思考和探究的空间，激活了学生思考和创造的活力与灵性，增强学生探究的意识，提升他们的学习能力。

结语

在计算教学中，教师应该通过采用动手操作、重视过程、联系生活等方式，让学生享受计算的成功体验、学会表达计算的多样解法、体会计算的应用价值、理解计算的算理算法，进而真正爱上计算、学会计算、懂得计算，不断提升他们的计算兴趣和计算能力。

参考文献

[1]姚智.提高小学生计算能力的策略[J].大连教育学院学报，2017（01）：77-78.

[2]孔令玲.试论如何提高小学生的数学计算能力[J].基础教育论坛，2015（Z2）：82.