高中生用英语讲好中国故事能力培养现状与提升策略

李贞 常珍珍

摘要：在我国新的对外宣传策略中，讲好中国故事是很重要的方式之一。英语是当前国际上应用最广的语言之一，用英语讲中国故事是在实现中国声音传递的关键媒介。高中生是国家建设的未来主力，培养高中生用英语讲好中国故事的能力，不仅可以促进高中生英语综合应用能力的提升，还可以促进学生跨文化交际能力、民族文化自信的提升。对此，下面就高中生用英语讲好中国故事的能力培养现狀及培养策略进行分析。

关键词：高中生;英语;中国故事;能力

前言

英语是高中生学习中必须掌握的外语语言，高中生英语学习情况不仅体现在对英语单词、语法等知识的记忆情况，更重要的是学生对英语语言的实际应用能力。长期以来，导致我国在国际上的话语权提升及我国文化走出去面临着诸多障碍，在这种情况下，用英语讲好中国故事就显得尤为重要。

1. 高中生用英语讲中国故事的能力培养现状

随着新课程标准、新高考的推进，高中教育也较之以往有了很大改变。在新课程标准中虽然提出学生应该用英语介绍我国文化，并且通过对比来感受到我国文化的魅力，但是在实践中真正实施起来的却很少。当前的高中英语教学存在英语与我国文化结合度不足的情况，同时在学生英语综合能力培养上却存在对学生口语教学不重视的情况，这就造成了学生用英语讲中国故事时会出现诸多问题。

很多高中生在英语学习中只是关注表面层次的语言差异，很少深入思考中英语言背后的文化差别，这就造成了学生在用英语语言讲述中国故事时出现描述不清楚的情况。对高中生来说，良好的英语素养是学生用英语讲中国故事的基础，特别是口语表达能力更是影响到学生讲中国故事的准确性，学生必须做到规范、科学、思维逻辑清晰，才能真正的讲好中国故事。但是很多高中生对讲中国故事缺乏全局认识，不能从故事、话语、语境的角度来客观陈述中国故事。

2. 高中生用英语讲好中国故事的提升策略

高中生要想用英语讲好中国故事，就需要充分遵循“故事”本身的传播规律、叙事方式，要从故事的思维角度，关注故事叙事的基础、故事的人文意境等要素，借助英语这门国际通用语言来阐述具有中国文化特色的经典故事。

一是，在讲中国故事时要注意不能讲过于概念化、抽象化的内容，这样很容易让听者失去兴趣。高中生用英语讲中国故事时，可以通过问题的方式，借助问题来引起听者的思考，让听者可以对后续的故事充满期待心理。用英语讲中国故事时，要对英语国家的语言表达习惯进行考虑，英语国家在表达中习惯于开门见山，喜欢通过具体的人、事情来吸引听众注意力，在用词上倾向于动词、形容词。而在中文叙事中，则倾向于转折迂回，重心会放在后面，选词更加倾向于名词。

二是，主题边叙边论。高中生在演讲叙事类故事时，需要突出论点，并且要适当的淡化背景、过程。在讲述期间可以通过罗列数据、细节说明来增强论点的可信度，如在讲述一个普通国人身上的故事时，可以做出这样的描述：There was a granny， gray hair， aged at her 70s… She has been here for nearly 30 years…She shows up every day selling 1000 eggs one single day， boiling them for 4.5 hours to make sure every egg soaked in the juice with the same flavor.通过这样的数字细节描述，更容易让听者产生画面感，从而领悟讲述者所要表达的核心论点。用英语讲好中国故事，不仅要客观的对中国形象进行描述，还需要注重语言技巧、特殊事例的引入，在无形中对听者进行引导。语言属于思维的外在表现，高中生要借助故事细节来构建语境，在叙事的基础上概括论述，从而增强故事说服力。

三是，故事讲述视角与主体预设的调整。高中生用英语讲故事时需要学生引入大量的实例进行论证。同时在讲述视角的不同，对事物的认识也存在一定差异，须准确定位自身讲述故事的视角，是以亲身经历者的角度来讲述，还是以故事描述者的身份进行。针对不同叙述视角，采用不同的语言进行故事讲述，从而获得好的效果。高中生要注意，用英语讲中国故事并不是简单的将故事讲完，更重要的是借助故事来将中国理念传递出来，中国故事是实现我国与世界各国沟通联系的重要渠道，高中生必须充分掌握英语语言体系及文化，逐步构建中国对外话语体系，才能更加鲜活、充分的讲述中国故事。

总结

用英语讲好中国故事是突出我国文化自信、彰显文化软实力的重要途径。对高中生来说，应该持续提高自身用英语讲好中国故事的能力，并且能在对比不同文化差异中提高自身的辨别能力，强化高中生的民族文化意识，促进学生跨文化交际水平的提升，推动高中生的全面发展。

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