启发式教学在小学数学教学中的应用

陈洪东

摘要：在全面推进新课改的过程中，许多教师主动打破教学常规，整合多种现代化的教学对策逐步吸引学生的眼球，确保学生能够全程参与，实现德智体美劳的全面成长及发展。对于小学数学教学来说启发式教学非常有必要，教师需要讲究方式方法，站在学生的视角了解学生的薄弱点，在启发和鼓励学生的过程中帮助学生重拾数学学习的能动性和自信心。进而在一个更加自由民主的学习氛围下掌握科学高效的学习技巧，实现举一反三和活学活用。

关键词：启发式教学;小学数学;教学应用

一、启发式教学

启发式教学主要是指教师站在学生的视角，根据学生的主体地位以及学习情况，在与时俱进和实事求是教育准则的指导下根据学生的个体差异性明确教学方案，以发展的眼光看待学生，通过鼓励学生和引导学生来激发学生的积极性，确保学生能够跟上课堂节奏，主动经历问题、提出问题思考和问题解决的全过程。作为一种全新的教学模式，启发式教学有助于培养学生由内而外的学习兴趣，避免填鸭式教学模式的束缚，让学生意识到个人的主人翁地位，进而奋发图强、坚持不懈。小学生的自控能力、反思能力比较有限，离不开教师的督促和引导，在启发学生之后，教师还需要扮演引导者的角色，鼓励学生自主钻研、大胆探索，确保学生能够实现活学活用，对数学知识有一个全方位的理解以及以认知。

二、启发式教学在小学数学教学中的应用价值

在对新时代背景之下的小学数学教学工作进行分析时可以发现，许多教师主动利用启发式教学开展教学活动，逐步提升数学教学对学生的吸引力。大学生的学习热情高涨，学习能力和学习兴趣较强。首先。启发式教学有助于改革传统的教学模式，践行现代化的育人理念，教师会主动兵器传统一刀切的教学模式，更加关注学生的内心诉求以及身心成长规律，更好的体现以人为本的教育教学理念。其次，有助于实现优质资源的合理配置及利用，教师不再进行简单的知识灌输，而是根据学生的知识接受情况进行相应的改进及调整。指明学生的学习方向及思路，传授学习技巧，保证学生能够实现活学活用，整体的教学质量和学习效率提升非常明显。最后，有助于实现教学相长，在启发和鼓励学生时教师会更加关注学生的内心诉求，综合分析学生的成长环境、教育背景、学习天赋和兴趣爱好，明确启发教学的切入性突破口，师生之间的互动频率比较高，学生也会更加主动自信地寻求教师的帮助，敞开心扉。

三、启发式教学在小学数学教学中的应用对策

小学数学教师需要关注对启发式教学重难点的有效分析，掌握这一教学方法的核心及技巧，确保启发式教学在小学数学中的全面贯彻及有效落实。真正体现学生的主人翁地位，培养学生发自内心的学习意愿，让学生能够在个人兴趣的指导下独立完成学习任务，意识到数学学习的奥秘和乐趣。

（一）转变传统的教学观念

教学观念对学科教学的影响是全局且深远的，科学先进的教学观念能够更好的实现与时俱进，明确后一阶段的教学改革方向，保障教育教学工作的专业性、系统性和一致性。小学数学教师需要将课堂和时间归还给学生，尊重学生的主体地位，深入剖析启发式教学对学生的吸引力以及重要作用。与学生共同参与，发展学生各个方面的能力，深化学生对数学知识的理解及认知。学生的动手操作非常关键，教师需要避免全程照搬照抄，而应该围绕学生的主体诉求，与学生共同参与、共同探讨，加强与学生之间的情感交流及沟通，全面调动学生的学习热情，培养学生的专业精神和探索兴趣。适时适当的鼓励学生，引导学生，培养学生良好的学习动机，这一点对打造品质课堂有重要的影响，学生也能够变得更加主动。

（二）发展学生的逻辑思维能力

数学十分考验学生的逻辑思维能力，为了确保学生实现审慎分析和理性判断，小学数学教师需要借助启发式教学模式针对性的锻炼学生的逻辑思维能力，保障学生能够理顺学习思路，找准问题的突破口和切入点，积极主动地分析各种数学问题。情境教学非常关键，教师需要将教学启发和激励相结合，了解学生感兴趣的知识点，加强对问题情境的有效梳理以及精心设置，选择学生喜闻乐见的元素进一步吸引学生的眼球，让学生能够深入探讨、自主分析。学生思考意识的树立非常关键，教师需要公开表扬学生，挖掘学生的闪光点，通过认知冲突来调动学生的学习兴趣，设置简单的问题激发学生的思维能力，让学生带着问题自主探索。这种循序渐进的教育教学模式有助于调动学生的学习热情，让学生在情境感知以及分析问题的过程中意識到数学学习的重要性，主动参与数学学习的全过程，提升个人的数学核心素养水平。

（三）始终坚持因材施教

学生的主体差异性是客观存在的，教师则需要了解学生的核心诉求，根据学生的学习能力、学习经验、天赋、兴趣爱好来进行调整，在因材施教教学理念的指导下实现对学生的个性化启发以及引导，满足学生的个性化发展诉求，确保整体教学质量和效率的有效提升。有的学生在学习数学时感觉无从下手，基础比较薄弱，教师则需要放慢脚步，降低教学难度，确保学生能够获得更多的收获和成功，进而充实数学学习的能动性。有的学生基础非常扎实，教师则需要鼓励学生自主拓展及延伸。通过这种层次化的教学方式来更好的推进小学数学教学改革及教学创新，实现多种教育资源的整合利用，保障每个学生都能够有所收获、有所成长。

结语

在小学数学教学中启发式教学非常关键，作用明显，受到了教师家长和学生的广泛认可。数学教师需要掌握启发式教学的侧重点，实现全程参与以及有效渗透，丰富小学数学教学内容。全面提升小学数学教学质量及水准。鼓励学生自主探索、大胆想象，培养学生良好的学习习惯和发自心底的学习热情。

参考文献

[1] 刘玉成， 闵凡余. 浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育：上旬， 2013.

[2] 姚春燕， 周明. 试论启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学大众：科学教育， 2007（12）：1.